Queer Informed Pedagogyは、教育空間における性同一性、性的指向、ロマンチック指向の多様性を認識し、すべての学生が歓迎され、サポートされていると感じる環境を作成するための戦略を学ぶことを意味します。このアプローチは、伝統的な教育構造に挑戦し、ジェンダーやセクシュアリティに関連する社会規範についての批判的思考を促進する。クィアの視点を教室に取り入れることにより、教育者は、バックグラウンドやアイデンティティに関係なく、すべての学生のためのより包括的な学習を促進することができます。
1）ジェンダーと性的アイデンティティの複雑さを認識する：教育者は、ジェンダーと性的指向は、文化、社会的期待、個人的経験などのさまざまな要因によって形成される多面的な概念であることを認識する必要があります。この複雑さを認識することで、教師は学生が判断や恥ずかしさを恐れずに自分のアイデンティティを探求し表現するための安全な空間を作ることができます。
2）学生の声のためのスペースを作成する：教師は、学生がジェンダーとセクシュアリティについての自分の考え、アイデアや感情を共有できる教室で開かれた議論を奨励する必要があります。これにより、学生は聞こえ、評価され、互いの視点から学ぶ機会を作ることができます。また、異なる視点と対話しながら、批判的思考スキルを身につけるのにも役立ちます。
3）様々な例と材料を使用して：教育者は、文学を含めることができます、アート、映画や異なる性別やセクシュアリティを持つ文字を特徴とする他の材料。これは、エンゲージメントを促進するだけでなく、学生がカリキュラムに反映されていることを確認するのにも役立ちます。
4）抑圧に対する学習のための戦略の開発：Queer-information-based pedagogyは、異常性やcisnormativityを含む抑圧的な権力システムと戦うことを含む。教師は、自分の偏見を認識して対処し、性別やセクシュアリティに関する規範的な仮定に挑戦する教訓を作成することによって、これを行うことができます。
例えば、彼らは関係とどのように異なる形態の抑圧が交差し、重なるかについて話すことができます。
5）コミュニティの構築：包括的な教育空間は、学生と教育者の間の信頼と相互尊重に依存しています。クィアに基づいた教育は、グループワーク、ピアメンタリング、類似性グループなどの活動を通じてコミュニティ構築を促進します。これらの活動は、学生が一緒に学習しながら関係を構築し、お互いをサポートすることができます。
6）自己反射を促進する：自分のアイデンティティと経験を反映することで、教師は学生が自分自身のアイデンティティを探求するための安全なスペースを作成することができます。自己反射は、学生が自分自身を表現し、判断や恥ずかしさを恐れずに質問することを快適に感じる、より包括的な教室環境を形成する重要な部分です。
7）クイアコミュニティ組織との協力：地元のLGBTQ+組織とのパートナーシップは、教育者が包摂と社会正義を促進する専門家やリソースとつながるのを助けることができます。これは、教室に奇妙な視点を組み込むための知識、スキル、自信のレベルの増加につながる可能性があります。
結論として、奇妙な情報に基づいた教育実践は、包括的で反射的で批判的に活発な教育空間を作成するために不可欠です。ジェンダーや性的アイデンティティの複雑さを認識し、学生の声に機会を提供し、多様な事例や教材を使用して、抑圧に対する学習戦略を開発し、コミュニティの構築を促進し、自己反省を促進し、クィア組織と協力することで、教育者はすべての学生のためのより安全でより歓迎的な環境を作成することができます。
queerベースの教育慣行は、どのように包括的で反射的で批判的に従事する教育空間を培うことができますか？
Queerベースの教育実践は、学生が自分のアイデンティティを自由に表現し、複数の視点から自分の経験について考えることができる環境を作ることによって、包括的で反射的で批判的な活動的な教育空間を促進します。カリキュラムにクイア理論を組み込むことで、教育者はLGBTQIA+の人々を疎外し、多様な性的およびジェンダーのアイデンティティのより良い理解を促進する支配的な物語に挑戦することができます。