Les concours scolaires font désormais partie intégrante des systèmes éducatifs modernes dans le monde entier. Ils se présentent sous diverses formes, telles que des événements sportifs, des concours universitaires ou des expositions artistiques. L'un des types de concours qui ont attiré l'attention est celui qui met l'accent sur l'apparence ou la performance, comme les concours de beauté ou les spectacles de talent. Ces compétitions impliquent souvent des participants qui doivent se présenter sous pression, démontrant leurs meilleures compétences et savoir-faire devant les juges et le public. Bien que ces cours puissent être amusants pour certains étudiants, ils peuvent également avoir un impact négatif sur leur image sexuelle, surtout s'ils donnent la priorité à l'attrait physique ou aux talents superficiels sur les traits de caractère authentiques. Cet essai examinera comment les concours scolaires qui remettent en question l'apparence ou les discours peuvent influencer les opinions des adolescents sur eux-mêmes et sur les autres.
Il est important de comprendre que l'adolescence est essentielle au développement du sens de l'identité, y compris l'identité sexuelle. À ce moment-là, les gens explorent leur corps, leurs émotions et leurs relations avec les autres. Les concours scolaires qui mettent trop l'accent sur l'apparence ou le niveau de savoir-faire peuvent les amener à considérer leur valeur uniquement sur la base de facteurs externes et non internes.
Une fille peut avoir honte si elle ne gagne pas un concours de beauté, pensant que sa valeur réside uniquement dans son apparence. De même, un garçon peut se sentir inférieur s'il ne peut pas chanter ou danser assez bien pour plaire au public. De telles croyances peuvent avoir un impact significatif sur la santé mentale des jeunes, ce qui réduit l'estime de soi, la dépression ou l'anxiété.
Les compétitions scolaires qui mettent l'accent sur l'apparence ou la performance peuvent contribuer aux attentes malsaines de la société en ce qui concerne les rôles de genre. Traditionnellement, on s'attendait à ce que les femmes répondent à certaines normes de beauté, telles que la maigreur, la féminité ou la passivité. Les hommes sont généralement associés à la force, à l'affirmation et à la virilité. Ces stéréotypes sont perpétués par les médias populaires et les normes culturelles qui dictent souvent ce qui rend l'homme ou la femme idéal. Lorsque les étudiants participent à des compétitions axées sur ces attributs, ils peuvent assimiler ces idées en renforçant encore les normes sexospécifiques nocives.
Une athlète qui gagne une compétition sportive peut ressentir une pression pour conserver son physique, même au détriment d'autres aspects de sa vie, comme l'éducation ou la croissance personnelle. Un musicien masculin peut être jugé pour son manque de musculation, même s'il a du talent dans le jeu d'instruments. Ces messages peuvent créer des tensions entre les sexes et contribuer à l'objectivité des uns et des autres.
Les compétitions scolaires peuvent également influencer la perception des adolescents de leur corps. Les participants peuvent ressentir de la pression pour répondre à certains types de corps ou normes d'apparence afin de réussir dans les compétitions. Cette pression peut les amener sur la voie de l'obsession de la perte de poids, de l'alimentation ou des procédures de modification du corps qui peuvent avoir des conséquences physiques et psychologiques négatives. En conséquence, il est essentiel pour les enseignants et les parents de surveiller la façon dont les écoles organisent leurs activités et de veiller à ce qu'elles encouragent de saines habitudes et attitudes à l'égard de l'image corporelle plutôt que de promouvoir des idéaux nuisibles.
Les écoles doivent fournir des ressources à ceux qui luttent contre la dysmorphie corporelle ou les troubles de l'alimentation pour les aider à développer une estime de soi positive.
Les compétitions scolaires qui mettent l'accent sur l'apparence ou les discours peuvent façonner les opinions des jeunes sur les relations.Si les participants se considèrent avant tout comme des objets de désir ou des artistes, plutôt que comme des individus ayant une vie intérieure complexe, ils sont plus susceptibles de participer à des interactions superficielles et de romantiser des liens peu profonds. Ils peuvent chercher la confirmation à travers l'attention des autres, en se basant uniquement sur leur apparence ou leur niveau de talent, et non sur un lien authentique. Ce comportement peut conduire à des modes de communication malsains, comme le flirt sans émotion, la manipulation émotionnelle ou même la maltraitance. Bien que les concours scolaires offrent de précieuses possibilités d'apprentissage, ils ne doivent pas mettre la performance ou l'apparence au premier plan plutôt que des traits de caractère tels que la gentillesse, l'honnêteté, la créativité ou l'intelligence. Les éducateurs, les parents et les élèves doivent travailler ensemble pour promouvoir des attitudes saines à l'égard de la sexualité, des rôles de genre et de l'image corporelle. En agissant ainsi, nous pouvons créer un environnement favorable dans lequel tous les étudiants se sentiront appréciés pour ce qu'ils sont, et non pour ce qu'ils regardent ou peuvent se comporter.
De quelle façon les concours scolaires qui mettent l'accent sur l'apparence ou la performance influencent-ils l'image de soi sexuelle ?
La prédominance de l'attrait physique comme un critère important de succès a conduit à la normalisation des troubles de l'image corporelle chez les étudiants qui participent à un environnement concurrentiel. Il n'est donc pas surprenant que les étudiants puissent se percevoir plus négativement en raison de comparaisons avec des pairs dont les caractéristiques sont considérées comme supérieures (par exemple, en termes de poids, de taille, de masse musculaire).