Los concursos escolares se han convertido en una parte integral de los sistemas educativos modernos en todo el mundo. Son de diversas formas, como eventos deportivos, concursos académicos o exposiciones de arte. Un tipo de competencia que ha llamado mucho la atención son las que destacan la apariencia o el rendimiento, como los concursos de belleza o el talent show. En estas competiciones suelen participar participantes que deben actuar bajo presión, demostrando sus mejores habilidades y destrezas ante jueces y público. Aunque estas clases pueden ser divertidas para algunos estudiantes, también pueden afectar negativamente su autopercepción sexual, especialmente si priorizan el atractivo físico o los talentos superficiales sobre los rasgos genuinos del carácter. En este ensayo se abordará cómo los concursos escolares que cuestionan la apariencia o las actuaciones pueden influir en las opiniones de los adolescentes sobre sí mismos y los demás.
Es importante comprender que la adolescencia es crucial para el desarrollo del sentido de identidad, incluida la identidad sexual. En este momento, las personas exploran su cuerpo, emociones y relaciones con los demás. Los concursos escolares en los que se presta demasiada atención a la apariencia o al nivel de destreza pueden hacer que consideren su valor únicamente en función de factores externos y no internos.
Una chica puede avergonzarse si no gana un concurso de belleza creyendo que su valor reside exclusivamente en su apariencia. Del mismo modo, un niño puede sentirse inferior si no puede cantar o bailar lo suficientemente bien como para complacer al público. Tales creencias pueden afectar significativamente la salud mental de los jóvenes, lo que conduce a una baja autoestima, depresión o ansiedad.
Los concursos escolares que enfatizan la apariencia o el rendimiento pueden contribuir a las expectativas insalubres de la sociedad sobre los roles de género. Tradicionalmente se esperaba que las mujeres cumplieran ciertos estándares de belleza, como la delgadez, la feminidad o la pasividad. Los hombres, en cambio, tienden a asociarse con la fuerza, la asertividad y la masculinidad. Estos estereotipos están perpetuados por los medios de comunicación populares y las normas culturales que a menudo dictan lo que hace ideal a un hombre o a una mujer. Cuando los estudiantes participan en competiciones centradas en estos atributos, pueden asimilar estas ideas, fortaleciendo aún más las normas de género nocivas.
Una atleta que gana una competición deportiva puede sentir la presión de mantener su físico incluso a expensas de otros aspectos de su vida, como la educación o el crecimiento personal. Un músico masculino puede ser juzgado por falta de musculatura, a pesar de tener talento en tocar instrumentos. Estos mensajes pueden crear tensiones entre los sexos y contribuir a objetivarse mutuamente.
Los concursos escolares también pueden influir en la percepción de los adolescentes sobre su cuerpo. Los participantes pueden sentir la presión de cumplir con ciertos tipos de cuerpo o estándares de apariencia para tener éxito en las competiciones. Esta presión puede llevarlos al camino de la obsesión por la pérdida de peso, la dieta o los procedimientos de modificación corporal que pueden tener consecuencias físicas y psicológicas negativas. En consecuencia, es fundamental que los educadores y los padres vigilen la forma en que las escuelas organizan sus actividades y se aseguren de que promuevan hábitos y actitudes saludables con respecto a la imagen corporal en lugar de promover ideales nocivos.
Las escuelas deben proporcionar recursos a quienes luchan contra la desmorfia corporal o los trastornos alimentarios para ayudarles a desarrollar una autoestima positiva.
Los concursos escolares, en los que se presta especial atención a las apariencias o actuaciones, pueden dar forma a las opiniones de los jóvenes sobre las relaciones.Si los participantes se ven principalmente como objetos de deseo o ejecutores en lugar de individuos con una vida interna compleja, es más probable que participen en interacciones superficiales y romanticen conexiones superficiales. Pueden buscar confirmaciones a través de la atención de otros, basándose únicamente en su apariencia o nivel de talento, y no en una conexión genuina. Estos comportamientos pueden conducir a patrones de comunicación poco saludables, como coquetear sin emociones, manipular emocionalmente o incluso maltratar. Aunque las competiciones escolares pueden ofrecer valiosas oportunidades de aprendizaje, no deben primar el rendimiento o la apariencia, y no rasgos de carácter como la amabilidad, la honestidad, la creatividad o la inteligencia. Educadores, padres y alumnos deben trabajar juntos para promover actitudes saludables hacia la sexualidad, los roles de género y la imagen corporal. Al hacerlo, podemos crear un entorno propicio en el que todos los estudiantes sientan que son valorados por lo que son y no por cómo se ven o pueden comportarse.
¿De qué manera influyen en la autopercepción sexual los concursos escolares que acentúan la apariencia o el rendimiento?
El predominio del atractivo físico como criterio importante para el éxito ha llevado a la normalización de los trastornos de la imagen corporal entre los estudiantes que participan en un ambiente competitivo. Así, no es de extrañar que los estudiantes puedan percibirse más negativamente debido a las comparaciones con compañeros cuyas características se consideran superiores (por ejemplo, en términos de peso, altura, masa muscular).