近年来，"酷儿"一词越来越流行，尤其是在年轻一代中，他们将其用作任何不认同为异性恋或顺性别者的人的总称。但是，这个词仍然充满争议，因为有些人认为它是贬义或冒犯性的。因此，在讨论媒体教育中的奇怪观点时，以敏感和尊重的方式对待主题很重要。
从复述的角度来看，在主流媒体中，奇怪的人历来没有充分代表或不正确代表。刻板印象，例如"最好的同性恋朋友"或"跨性别恐慌"的叙述，是通常将陌生人描绘成副角色或玩笑的例子。通过将奇怪的观点融入媒体教育，学生可以了解性取向和性别认同的多样性，并了解所有人都应该得到尊重和尊严。然而，仅仅显示同性伴侣牵手或使用浴室的变性人的图像还不够。还必须培训学生与社会权威，叙事权威和文化生产进行批判性互动。这意味着研究媒体如何塑造社会对正常或可接受的东西的理解，以及某些群体如何被边缘化或沉默。例如，老师可以展示《座头山》等电影的片段，并要求学生分析两个男主角由于性取向而被描绘成流氓的方式。然后，谈话可以转向这些观念如何影响现实世界，包括对LGBTQ+个人缺乏法律保护，以及与艾滋病毒/艾滋病有关的持续污名化。酷儿媒体教育的其他方面包括教育学生如何创造和传播故事。例如，关于酷儿电影史的课程可能包括讨论诸如"巴黎燃烧"之类的电影，该电影记录了1980年代哈林舞会的文化。学生可以探索这些边缘化社区如何利用艺术表达来挑战社会规范，创造自己的表达空间。除了学习酷儿代表和文化生产之外,讨论语言和术语政策也很重要。例如，老师可以讨论使用"tr*ns"和"trangender"等术语，解释为什么某些单词可能会被某些团体视为冒犯，而另一些则被他们授权。这可以帮助学生发展对语言及其对身份形成的影响的精细理解。通常，将奇怪的观点整合到媒体教育中可以促进同情，批判性思维和社会正义。通过通过酷儿镜头分析媒体，学生可以学会质疑占主导地位的叙述，并了解每个人都应该得到尊重和重新介绍。
媒体教育如何整合奇怪的观点，不仅教导复制，而且教导与社会权力、叙事权威和文化生产的批判性互动？
媒体教育可以通过采用多层次的方法来包含奇怪的观点，其中包括复制，叙事分析和文化批评。这包括让学生熟悉各种角色、情节和LGBTQ+主题的例子，以及探索他们与其他形式的身份认同、边缘化和压迫的交集。