علم التربية الكويري هو إطار نظري وممارسة تتحدى التغاير، والتحول الجنسي، والقدرة، والتمييز ضد الشيخوخة، والبياض، وأشكال أخرى من الاضطهاد في التعليم. يشجع المعلمين على التفكير في كيفية تشكيل ديناميكيات القوة لتجارب التعلم للطلاب من الهويات المهمشة. يتضمن ذلك استكشاف الطرق التي يمكن للمعلمين من خلالها خلق بيئة يشعر فيها جميع الطلاب بالأمان والتقدير والاحترام بغض النظر عن العرق أو الجنس أو التوجه الجنسي أو حالة القدرة أو الخلفية الاجتماعية والاقتصادية أو أي علامة هوية أخرى. باستخدام علم التربية المثلي، يمكن للمدارس تعزيز المساحات الإبداعية التعاونية التي تتحدى التسلسلات الهرمية الراسخة للقوة والمعرفة.
في البيئات التعليمية التقليدية، غالبًا ما يتمتع المعلمون بأكبر قدر من القوة والسلطة في الفصل الدراسي. إنهم من يقررون ماذا يعلمون وكيف يعلمونه. يحد هذا النهج من أعلى إلى أسفل من مشاركة الطلاب والتفكير النقدي، ويمنعهم من مشاركة آرائهم وخبراتهم بحرية. تكسر الممارسات التربوية المثلية هذا التسلسل الهرمي من خلال إنشاء مساحات علائقية حيث يكون لكل شخص وكالة وصوت. يعمل المعلمون والطلاب معًا للمشاركة في خلق المعرفة بدلاً من جعل شخص واحد يملي المواد.
إحدى طرق تنفيذ علم التربية المثلي في الفصل الدراسي هي من خلال مجموعات التعلم التعاونية. تسمح هذه المجموعات للطلاب بحل المشكلات بشكل مشترك وإكمال المهام، بالإضافة إلى التعرف على شخصيات وتجارب بعضهم البعض. على سبيل المثال، يمكن للطلاب العمل في مشروع معًا حيث يجب عليهم استكشاف الثقافات والمجتمعات والقصص المختلفة. يسمح هذا بإجراء محادثات ذات مغزى حول التنوع ويساعد في التغلب على الحواجز بين الطلاب. هناك طريقة أخرى لإنشاء مساحات تعليمية شاملة وهي تنفيذ أساليب التعلم التعاوني. يتضمن التعلم التعاوني مدرسين يعملان معًا لتدريس دورة، يقدم كل منهما خبرته الفريدة ومنظوره إلى الطاولة. توفر هذه الطريقة فرصًا للتلقيح المتبادل للأفكار ووجهات النظر، والتي تفيد جميع الطلاب. كما أنه يعزز الاحترام المتبادل والتفاهم بين المعلم والطالب.
يمكن للمدارس استخدام مناهج تحويلية للعدالة بدلاً من الانضباط العقابي لزيادة تعزيز ممارسات التعليم العادل. تركز العدالة التحويلية على العدالة التصالحية التي تعالج الضرر الذي يلحق بالأفراد والمجتمعات، بدلاً من إصدار الأحكام. عندما يطبق المعلمون مبادئ العدالة التحويلية، فإنهم يعطون الأولوية للشفاء على العقاب، ويدركون أن المشاكل السلوكية غالبًا ما تنبع من الظلم الاجتماعي أو الصدمة. يركزون أيضًا على بناء العلاقات مع الطلاب ومساعدتهم على بناء مهارات تأقلم صحية.
يجب أيضًا تصميم البيئات التعليمية الشاملة مع مراعاة إمكانية الوصول. وتيسر الموارد والمواد المتاحة مشاركة المعوقين في أنشطة الفصول الدراسية. يجب على المعلمين التفكير في كيفية تأثير خيارات التصميم على أساليب التعلم والقدرات المختلفة عند إنشاء خطط الدروس والمهام والتقييمات. بالإضافة إلى ذلك، فإن توفير تعديلات مثل الوقت الإضافي أو الأشكال البديلة يوفر للجميع فرصة متساوية للنجاح.
في النهاية، تتحدى الممارسات التربوية الغريبة ديناميكيات القوة التقليدية في المؤسسات التعليمية. من خلال إنشاء مساحات علائقية حيث يتم سماع جميع الأصوات، يعمل المعلمون والطلاب معًا لخلق المعرفة. من خلال هذه العملية، يمكننا إنشاء عالم أكثر عدلاً وشمولاً.
كيف يمكن لممارسات التدريس الغريبة أن تحول البيئات التعليمية إلى مساحات إبداعية شاملة وعلاقية وتعاونية تتحدى التسلسلات الهرمية الراسخة للسلطة والمعرفة ؟
علم التربية الكويري هو نهج للتعليم يهدف إلى إنشاء مساحات تعليمية شاملة وعلائقية وتعاونية تتحدى هياكل السلطة التقليدية والأشكال المهيمنة لإنتاج المعرفة. من خلال تعزيز التأمل المختلط والنقدي والتفكير الذاتي، يسعى علم التربية المثلي إلى تفكيك التغاير والصفة التي غالبًا ما تتخلل المؤسسات التعليمية.