Queer Eğitime Dahil Olma
Eğitimciler, cinsiyet kimlikleri ve cinsel yönelimleri de dahil olmak üzere tüm öğrencilerin kimliğini destekleyen ve doğrulayan bir ortam yaratmaya çalışırlar. Öğretmenler, garip konuları sınıflara dahil etmeye çalışırken çeşitli engellerle karşılaşırlar. Bu makale bu sorunları ele alacak, çözümler önerecek ve öğrenme ortamlarını daha misafirperver ve temsili hale getirmek isteyen eğitimciler için pratik önerilerde bulunacaktır. İlk yapısal engel sınırlı kaynaklardır. Birçok okul, LGBTQ + konularını açıkça ele alan materyal ve eğitimden yoksundur. Öğretmenler, zararlı stereotipleri güçlendirmeden veya öğrenci deneyimleri hakkında varsayımlarda bulunmadan tuhaflığı tartışmak için özel eğitime ihtiyaç duyabilirler. Birçok okul bölgesi, "tartışmalı'bir konu olan kitapların veya videoların kullanımını yasaklayan politikalara sahiptir. Bu, queer temalı hikayelerin, filmlerin veya derslerin sansürlenmesine yol açabilir. Bu engelin üstesinden gelmek için, okullar öğretmenler için mesleki gelişim fırsatlarına yatırım yapmalı ve müfredatı farklı perspektifleri içerecek şekilde genişletmelidir. İkinci kültürel engel, herkesin ikili bir erkek/kadın cinsiyet sistemine uyduğunu varsayan heteronormativitedir. Heteroseksüellik norm olarak görülürken, onun dışındaki herhangi bir şey sapkın veya garip olarak kabul edilir. Bu varsayım, destekleyici olduklarına inanan iyi niyetli yetişkinler arasında bile, queer insanlara karşı olumsuz tutumlara yol açabilir. Öğretmenler queer temaları normalleştirerek ve sınıftaki çeşitliliği kutlayarak bu ilişkilere meydan okumak için çalışmalıdır. Bu, transseksüel sporcular veya aynı cinsiyetten çiftler gibi az temsil edilen gruplardan rol modellerini vurgulamayı içerir.
Pedagojik problemler de mevcuttur. Bazı öğrenciler cinsellik veya cinsiyet kimliği hakkında konuşmaktan rahatsızlık duyabilirken, diğerleri bu terimlerin anlamından habersiz olabilir. Öğretmenler, sözlük tanımları sağlayarak, tartışma için güvenli alanlar yaratarak ve tüm öğrencilerin aktif katılımını teşvik ederek kapsayıcı ortamlar yaratabilirler. Ayrıca, öğrencilerin sanat projeleri veya ipucu yazma gibi yaratıcı ifadelerle farklı kimlikleri keşfetmelerini sağlayan etkinlikleri de kullanabilirler. Bunu yaparak, eğitimciler akranları arasında anlayış, empati ve saygıyı teşvik edebilir. Yapısal, kültürel ve pedagojik faktörler, eğitim ortamlarında anlamlı queer dahil edilmesini önleyebilir. Araştırmaya dayalı stratejiler, tüm öğrencilerin kendilerini değerli ve temsil edilmiş hissettikleri bir öğrenme ortamını teşvik edebilir. Okullar mesleki gelişime yatırım yapmalı, varsayımlara meydan okumalı ve öğrencileri kimliklerini açıkça keşfetmeye teşvik eden ilgi çekici etkinlikler oluşturmalıdır.
Hangi yapısal, kültürel ve pedagojik engeller eğitim programlarına anlamlı queer katılımını engelliyor ve araştırmaya dayalı stratejiler kapsayıcı bir öğrenme ortamına nasıl katkıda bulunabilir?
Araştırmalar, LGBTQ + haklarına yönelik son gelişmelere rağmen, birçok okul ve öğretmenin, bilgi eksikliği, ebeveynleri rahatsız etme korkusu, homofobi, heteronormatif önyargılar ve sınırlı kaynaklar (örneğin, mesleki gelişim fırsatları) nedeniyle queer öğrenciler için kapsayıcı sınıflar oluşturmada önemli engellerle karşı karşıya olduğunu göstermektedir.