Öğretmenler öğrencilerin öğrenme, davranış ve tutumlarını şekillendirmede önemli bir rol oynamaktadır. İnançları, değerleri ve beklentileri, öğrencilerle nasıl etkileşime girdiklerini etkiler ve akademik başarıyı teşvik eden bir sınıf ortamı yaratır. Bununla birlikte, araştırmalar öğretmenlerin cinsiyet ve cinsellik ile ilgili sınıf dinamiklerini olumsuz yönde etkileyebilecek bilinçsiz önyargılara sahip olabileceğini göstermiştir. Bu makale, bu önyargıların sınıfta nasıl tezahür ettiğini, öğrenci refahı için etkilerini ve bunları hafifletme stratejilerini tartışacaktır. İlk olarak, bilinçsiz önyargının ne olduğuna bakalım. Bilinçsiz önyargı, insanların farkında olmadan sahip oldukları stereotipleri, önyargıları ve algıları ifade eder. Bu önyargılar genellikle ırk, yaş, sosyoekonomik durum, din, engellilik ve cinsiyet kimliği gibi faktörlere dayanır. Bilinçli niyet olmadan ayrımcı davranışlara ve kararlara yol açabilirler. Bir sınıf bağlamında, bu, öğretmenlerin, öğrencilerle etkileşimlerini etkileyen cinsiyetlerine veya cinsel yönelimlerine dayanarak öğrenciler hakkında varsayımlarda bulunabilecekleri anlamına gelir. Örneğin, bir öğretmen kızların matematikte erkeklerden daha iyi olduklarını veya eşcinsel öğrencilerin daha az motive olduklarını varsayabilir. Bu bilinçsiz önyargılar, sınıf dinamikleri üzerinde olumsuz bir etkiye sahip olabilir ve bazı öğrenci grupları için düşmanca bir ortam yaratabilir. "Çok erkeksi'olarak algılanan kızlar ders dışı etkinliklerden dışlanabilirken,'çok kadınsı'olarak algılanan erkekler akranları veya öğretmenleri tarafından alay konusu olabilir. LGBTQ + öğrenciler, kimlikleri nedeniyle zorbalık veya tacizle karşı karşıya kalabilir. Dahası, bilinçsiz önyargılar, bazı öğrenci gruplarının istenmeyen hissettiği bir kültür yaratabilir ve bu da daha düşük akademik başarı ve daha yüksek bırakma oranlarına yol açabilir. Bu sorunları ele almak için, öğretmenler kendi önyargılarını yansıtmalı ve bunları ele almak için çalışmalıdır. Bu, aktif olarak farklı bakış açıları aramayı, stereotiplerle mücadele etmeyi ve sınıfta kapsayıcılığı teşvik etmeyi içerir. Öğretmenler ayrıca LGBTQ dostu kulüpler veya güvenli alanlar gibi LGBTQ + olarak tanımlanan öğrenciler için kaynak ve destek sağlayabilir. Cinsiyet ve cinsellik hakkında açık bir diyalog oluşturarak, öğretmenler öğrencilerin başkalarına karşı eleştirel düşünme ve empati becerilerini geliştirmelerine yardımcı olabilir. Sonuç olarak, bilinçsiz önyargılar cinsiyet ve cinsellik ile ilgili sınıf dinamiklerini olumsuz yönde etkileyebilir. Bununla birlikte, öğretmenler varlıklarını kabul ederek, eylemlerinde kasıtlı olarak ve tüm öğrenciler için sıcak bir öğrenme ortamı yaratarak bu önyargıları hafifletmek için adımlar atabilirler. Bunu yaparken, daha adil bir topluma katkıda bulunurken öğrencinin refahını ve akademik başarısını teşvik edebilirler.
Bilinçsiz öğretmen önyargıları sınıf dinamiklerini cinsiyet ve cinsellik açısından nasıl etkiler?
Bilinçsiz öğretmen önyargıları, cinsiyet ve cinsellik gibi faktörlere dayanarak onları nasıl algıladıkları ve nasıl davrandıkları da dahil olmak üzere, öğrencilerle olan etkileşimlerinin çeşitli yönlerini etkileyebilir. Sınıfta, bu, öğrencilerin tanımakta zorlandıkları, ancak öğrenme deneyimleri üzerinde önemli bir etkisi olabilecek ince şekillerde ortaya çıkabilir.