Les enseignants jouent un rôle important dans la formation, le comportement et les attitudes des élèves. Leurs convictions, leurs valeurs et leurs attentes influent sur la façon dont ils interagissent avec les étudiants et créent un environnement de classe propice à la réussite scolaire.
Cependant, des études ont montré que les enseignants peuvent avoir des préjugés inconscients qui peuvent avoir un impact négatif sur la dynamique de la classe en ce qui concerne le sexe et la sexualité. Cet article discutera de la façon dont ces préjugés se manifestent dans la classe, de leurs effets sur le bien-être des élèves et des stratégies pour les atténuer.
D'abord, examinons ce qu'est un préjugé inconscient. Le préjugé inconscient se réfère aux stéréotypes, aux préjugés et aux perceptions que les gens ont sans s'en rendre compte. Ces préjugés sont souvent fondés sur des facteurs tels que la race, l'âge, le statut socioéconomique, la religion, le handicap et l'identité de genre. Elles peuvent conduire à des comportements et des décisions discriminatoires sans intention délibérée. Dans le contexte de la classe, cela signifie que les enseignants peuvent s'en tenir à des hypothèses sur les étudiants en fonction de leur sexe ou de leur orientation sexuelle qui influent sur leurs interactions avec eux.
Par exemple, un enseignant peut supposer que les filles sont plus susceptibles de réussir en mathématiques que les garçons, ou que les élèves gays sont moins motivés.
Ces préjugés inconscients peuvent avoir un impact négatif sur la dynamique de la classe en créant un environnement hostile pour certains groupes d'élèves. Les filles qui sont perçues comme « trop courageuses » peuvent être exclues des activités extrascolaires, tandis que les garçons qui sont perçus comme « trop féminines » peuvent être ridiculisés par leurs pairs ou leurs professeurs. Les étudiants LGBTQ + peuvent être harcelés ou harcelés en raison de leur identité. De plus, les préjugés inconscients peuvent créer une culture dans laquelle certains groupes d'étudiants se sentent indésirables, ce qui entraîne une baisse des résultats scolaires et un taux d'abandon scolaire plus élevé.
Pour résoudre ces problèmes, les enseignants doivent réfléchir à leurs propres préjugés et travailler à les éliminer. Il s'agit notamment de rechercher activement différentes perspectives, de lutter contre les stéréotypes et de promouvoir l'inclusion dans la classe. Les enseignants peuvent également fournir des ressources et du soutien aux élèves qui s'identifient comme étant LGBTQ +, par exemple, des clubs amis LGBTQ ou des endroits sûrs. En créant un dialogue ouvert sur le champ et la sexualité, les enseignants peuvent aider les élèves à développer des compétences de pensée critique et d'empathie envers les autres.
En conclusion, les préjugés inconscients peuvent avoir un impact négatif sur la dynamique de la classe en ce qui concerne le sexe et la sexualité.
Cependant, les enseignants peuvent prendre des mesures pour atténuer ces préjugés en reconnaissant leur existence, en étant intentionnels dans leurs actions et en créant un environnement d'apprentissage bienveillant pour tous les élèves. De cette façon, ils peuvent contribuer au bien-être des étudiants et à la réussite scolaire, tout en contribuant à une société plus juste.
Comment les préjugés inconscients des enseignants influencent-ils la dynamique de la classe en ce qui concerne le sexe et la sexualité ?
Les préjugés inconscients des enseignants peuvent influencer divers aspects de leurs interactions avec les élèves, y compris la façon dont ils les perçoivent et les traitent en fonction de facteurs tels que le sexe et la sexualité. En classe, cela peut se manifester de façons subtiles que les élèves ont du mal à reconnaître, mais peut avoir un impact significatif sur leur expérience d'apprentissage.