Идея о том, что дети рождаются в определенном биологическом поле и должны соответствовать традиционным гендерным ролям, глубоко укоренилась во многих обществах по всему миру.
Однако недавние исследования показали, что понимание людьми пола гораздо сложнее, чем это. Гендерная идентичность относится к тому, как кто-то чувствует себя внутри, в то время как гендерное выражение относится к тому, как он выражает свой пол внешне через одежду, прическу и поведение. Некоторые люди могут идентифицировать себя как ни мужчины, ни женщины, или оба в разное время. Другие могут идентифицировать себя с несколькими полами одновременно. Эта растущая осведомленность о небинарных идентичностях привела к росту их признания в некоторых местах, но все еще сталкивается с серьезными проблемами, особенно когда речь идет о политике в области образования.
Одной из основных проблем для педагогов и родителей является то, как поддержать гендерно разнообразную молодежь, не нарушая среду обучения и не оскорбляя других учеников, которые не разделяют эти идентичности. Во многих школах были приняты гендерно-нейтральные ванные комнаты и дресс-коды для размещения этих учеников, но также есть вопросы о том, следует ли разрешить учителям обращаться к ним, используя их предпочтительные местоимения и имена. Другой вопрос заключается в том, как решать гендерные вопросы в учебных программах, в которых предполагается, что все являются мужчинами или женщинами. Педагоги опасаются, что включение материалов, связанных с гендерным разнообразием, может запутать или расстроить их учеников, поэтому они полностью избегают этого. Они также беспокоятся о том, чтобы их обвинили в идеологической обработке детей для принятия новых сексуальных норм, если они обсуждают эти темы.
По мере того, как политический климат становится более поляризованным, беспокойство взрослых о двусмысленности формирует политику в отношении гендерно-разнообразной молодежи. Некоторые политики утверждают, что обучение студентов гендерной текучести приведет к моральному разложению и увеличит уровень жестокого обращения с детьми и самоубийств среди трансгендерной молодежи. Другие настаивают на твердом разделении гендерных ролей и считают, что признание альтернативных идентичностей поощряет аморальное поведение, такое как педофилия и распущенность. Все-таки другие рассматривают гендерную идентичность как личный выбор, которому не стоит учить в школах. Эти противоречивые взгляды создают путаницу как среди родителей, так и среди учащихся, что затрудняет реализацию школами политики, защищающей права всех учащихся.
Однако многие исследователи предполагают, что гендерная идентичность является естественной частью человеческого развития и к ней следует относиться как к таковой. Дети исследуют гендерные границы с раннего возраста и могут экспериментировать с различными выражениями, когда выясняют, что для них комфортно. Признание этой реальности помогает уменьшить стигму вокруг небинарных людей и поддерживает тех, кто борется со своим чувством самоидентичности. Создавая безопасные пространства для исследований и образования, мы можем помочь всем детям процветать в нашем постоянно меняющемся мире.
Как взрослые тревоги по поводу двусмысленности формируют политику в отношении гендерно-разнообразной молодежи?
Опасения взрослых по поводу двусмысленности часто коренятся в страхе перед неизвестным и могут быть особенно сильными, когда речь идет о проблемах, связанных с гендерной идентичностью. В частности, среди родителей и педагогов растет обеспокоенность тем, что разрешение молодым людям исследовать свою гендерную идентичность может привести к путанице, нестабильности и даже вредным последствиям, таким как издевательства или дискриминация.