Преподаватели играют важную роль в создании безопасной, благоприятной и инклюзивной среды обучения для всех студентов, включая тех, кто идентифицирует себя как лесбиянка, гей, бисексуал, трансгендер, квир, анкетирование, интерсекс и многое другое (ЛГБТК +). Как члены образовательного сообщества, учителя должны стремиться создать пространства, где каждый ученик чувствует себя желанным гостем, принятым и поддерживаемым независимо от его гендерной идентичности или сексуальной ориентации. Это имеет решающее значение, потому что студенты ЛГБТК + сталкиваются с уникальными проблемами, которые могут повлиять на их успеваемость, социальное развитие и общее благополучие. Поэтому преподаватели несут этическую ответственность за то, чтобы эти студенты чувствовали себя видимыми, уважаемыми и ценными.
Во-первых, преподаватели должны знать о конкретных потребностях и опыте студентов ЛГБТК +. Они должны приложить усилия, чтобы узнать об уникальных проблемах, с которыми сталкивается эта группа, и понять, как они могут повлиять на классную среду. Преподаватели также должны искать ресурсы и обучение, связанные с поддержкой студентов ЛГБТК +, и включать их в свою преподавательскую практику. Таким образом, они могут обеспечить безопасное пространство для этих студентов, чтобы достоверно выразить себя и построить позитивные отношения как со сверстниками, так и с преподавателями.
Во-вторых, преподаватели должны работать над созданием безопасной и подтверждающей классную культуру. Это включает в себя обращение к любому гомофобному или трансфобному языку, используемому другими студентами, и моделирование поведения, которое способствует принятию и включению. Учителя должны правильно использовать местоимения, отмечать разнообразие и избегать предположений, основанных на гендерных стереотипах. Они также должны предлагать возможности для обсуждения и дебатов, одновременно способствуя уважительному диалогу по таким чувствительным темам, как гендерная идентичность и сексуальная ориентация. Создавая инклюзивную среду обучения, педагоги могут помочь всем учащимся чувствовать себя услышанными и ценными, включая тех, кто идентифицирует себя как ЛГБТК +.
В-третьих, педагоги должны обеспечить равное отношение к студентам ЛГБТК + с точки зрения доступа к образовательным материалам и возможностям. Это включает в себя предоставление равного доступа к учебному контенту и внеклассным занятиям, независимо от их гендерной идентичности или выражения.
Например, учителя не должны исключать студентов ЛГБТК + из поездок на места или заданий, в которых участвуют разнополые партнеры. Точно так же они должны помнить о том, как материал курса изображает сексуальность и гендерные роли, обеспечивая, чтобы он отражал различные перспективы и опыт. Справедливо относясь ко всем ученикам, педагоги могут способствовать равенству и справедливости в школьном сообществе.
Наконец, у педагогов есть этические обязанности сообщать о случаях преследования или дискриминации учеников ЛГБТК +. Когда ученики сталкиваются с травлей, запугиванием или другими формами плохого обращения, связанными с их гендерной идентичностью или сексуальной ориентацией, учителя должны реагировать быстро и эффективно. Это может включать расследование инцидента, решение любых дисциплинарных вопросов с правонарушителями и работу с администрацией школы для разработки соответствующих мер по предотвращению будущих случаев. Преподаватели также должны предоставлять услуги поддержки пострадавшим ученикам и работать над созданием позитивного климата, в котором все члены студенческого тела чувствуют себя в безопасности и включены.
В заключение, преподаватели играют важную роль в создании безопасной, поддерживающей и инклюзивной среды обучения для всех студентов, включая тех, кто идентифицирует себя как ЛГБТК +. Они несут этическую ответственность за то, чтобы эти студенты чувствовали себя видимыми, уважаемыми и ценимыми: (1) осознанием своих уникальных потребностей и опыта; (2) воспитание безопасной и подтверждающей классной культуры; (3) обеспечение равного доступа к образовательным материалам и возможностям; и (4) надлежащее реагирование на случаи преследования или дискриминации. Таким образом, преподаватели могут помочь студентам ЛГБТК + процветать в академическом, социальном и эмоциональном плане, одновременно продвигая более справедливое и инклюзивное общество.
Какие этические обязанности несут преподаватели, чтобы студенты ЛГБТ чувствовали себя в безопасности, были замечены и уважаемы?
Преподаватели должны понимать уникальные проблемы, с которыми сталкиваются учащиеся ЛГБТ, включая дискриминацию и маргинализацию. Они должны создать инклюзивную среду, где всех студентов приветствуют, ценят и поддерживают независимо от их сексуальной ориентации, гендерной идентичности или выражения. Педагоги должны пропагандировать уважение к разнообразию и предоставлять возможности для открытого диалога о сексуальности, гендере и других чувствительных темах.