教育者は、レズビアン、ゲイ、バイセクシャル、トランスジェンダー、クィア、質問、インターセックスなど、すべての学生に安全で支援的で包括的な学習環境を提供する重要な役割を果たしています（LGBTQ+）。教育コミュニティの一員として、教師は、性同一性や性的指向に関係なく、生徒一人ひとりが歓迎、受け入れ、支持されるような空間を作るよう努めるべきです。LGBTQ+の学生は、学業成績、社会開発、全体的な幸福に影響を与えるユニークな課題に直面しているため、これは重要です。したがって、教育者は、これらの学生が見て、尊敬され、評価されていると感じることを確実にするために倫理的な責任を負います。
まず、教育者はLGBTQ+学生の特定のニーズと経験を認識する必要があります。彼らは、このグループが直面しているユニークな課題について学び、教室環境にどのように影響を与えることができるかを理解するために努力するべきです。教育者はまた、LGBTQ+の学生を支援するためのリソースとトレーニングを求め、彼らの教育実践に含める必要があります。このようにして、学生が本物の自分自身を表現し、仲間と教員の両方と肯定的な関係を構築するための安全なスペースを提供することができます。第二に、教育者は安全で肯定的な教室文化を創造するために努力しなければなりません。これには、他の学生が使用するホモフォビア語またはトランスポフォビア語に対処することや、受容と包含を促進するモデリング行動が含まれます。教師は、発音を正しく使用し、多様性を祝い、性別のステレオタイプに基づいた仮定を避けるべきです。彼らはまた、性同一性や性的指向などの敏感なトピックに関する敬意を払った対話を促進しながら、議論や議論の機会を提供するべきである。インクルーシブな学習環境を構築することで、教育者は、LGBTQ+として識別する人を含め、すべての学生が聞こえ、評価されるように支援することができます。
第3に、教育者は、LGBTQ+の学生が教育資料や機会へのアクセスに関して平等に扱われるようにする必要があります。これには、性同一性や表現に関係なく、教材や課外活動への平等なアクセスを提供することが含まれます。
例えば、教師はLGBTQ+の学生を、異性愛者を含むフィールドトリップや課題から除外すべきではありません。同様に、コース教材がセクシュアリティやジェンダーの役割をどのように描写し、異なる視点や経験を反映しているかにも注意が必要です。すべての生徒を公平に扱うことで、教育者は学校コミュニティの平等と公正を促進することができます。最後に、教育者は、LGBTQ+学生に対する嫌がらせや差別の事件を報告する倫理的責任を負います。生徒が性同一性や性的指向に関連するいじめ、脅迫、その他の虐待に直面した場合、教師は迅速かつ効果的に対応する必要があります。これには、事件の調査、犯罪者との懲戒問題の解決、学校管理者と協力して、将来の事件を防ぐための適切な対策を開発することが含まれます。教育者はまた、影響を受けた学生にサポートサービスを提供し、学生の体のすべてのメンバーが安全で含まれていると感じる肯定的な気候を作成するために作業する必要があります。結論として、教育者は、LGBTQ+として識別する人を含むすべての学生のための安全で支援的で包括的な学習環境を作成する上で重要な役割を果たしています。（2）安全・安心な教室文化の醸成;（3）教育資料および機会への平等なアクセスの確保;（4）ハラスメントや差別の事例への適切な対応。このようにして、教育者はLGBTQ+の学生がより公平で包括的な社会を促進しながら、学術的、社会的、感情的に繁栄するのを助けることができます。
教育者は、LGBTの学生が安全で、見られ、尊敬されるようにするためにどのような倫理的責任を負わなければなりませんか？
教育者は、差別や疎外化など、LGBTの学生が直面するユニークな課題を理解しなければなりません。彼らは、性的指向、性同一性または表現に関係なく、すべての学生が歓迎され、評価され、サポートされる包括的な環境を作成しなければなりません。教育者は、多様性の尊重を促進し、セクシュアリティ、ジェンダー、その他の敏感なトピックについてのオープンな対話の機会を提供するべきである。