Школы играют важную роль в создании безопасной и инклюзивной среды для всех учащихся, включая тех, кто идентифицирует себя как лесбиянка, гей, бисексуал, трансгендер или квир (ЛГБТК +).
Тем не менее, многие учащиеся ЛГБТК + сталкиваются с дискриминацией, домогательствами и изоляцией в школьной среде, что может привести к негативным последствиям для психического здоровья, таким как беспокойство, депрессия и суицидальность. В ответ на это школы все чаще внедряют механизмы поддержки, которые направлены на удовлетворение уникальных потребностей этих учащихся. Эти структуры могут принимать различные формы, от программ наставничества сверстников до общешкольной политики, которая способствует разнообразию и инклюзивности.
Однако крайне важно, чтобы эти структуры не укрепляли стереотипы или маргинализацию учащихся ЛГБТК +. В этой статье будет рассмотрено, как школы могут разработать психологически поддерживающие структуры, которые достоверно отвечают уникальным потребностям ЛГБТ-подростков без усиления стереотипов или маргинализации.
Одним из ключевых аспектов разработки психологически поддерживающих структур для студентов ЛГБТК + является признание их разнообразных идентичностей и опыта. Школы должны избегать обобщений о студентах ЛГБТК + и вместо этого сосредоточиться на понимании индивидуальной идентичности каждого ученика, предпочтения и потребности.
Например, некоторые студенты ЛГБТК + могут чувствовать себя более комфортно с определенной терминологией или местоимениями, чем другие, поэтому школы должны предоставлять учащимся возможность поделиться своим любимым языком и уважать их выбор.
Кроме того, школы должны признать, что гендерная идентичность сложна и изменчива, и что не все ученики аккуратно вписываются в бинарные категории мужского или женского пола. Признавая эту сложность, школы могут создать безопасную среду, в которой все ученики будут чувствовать себя видимыми и ценными.
Другим важным компонентом психологически поддерживающих структур является предоставление доступа к соответствующим ресурсам и поддержке. Многие студенты ЛГБТК + сталкиваются с проблемами, связанными с выходом, ориентацией в отношениях и борьбой с дискриминацией. Поэтому школы должны предлагать такие ресурсы, как консультационные услуги, группы поддержки сверстников и образовательные материалы, которые специально направлены на удовлетворение потребностей студентов ЛГБТК +. Эти ресурсы должны быть адаптированы к различным возрастным группам и стадиям развития, и они должны быть доступны для всех учащихся независимо от их местонахождения или обстоятельств.
Например, школы могут сотрудничать с общественными организациями или онлайн-ресурсами, чтобы обеспечить учащимся доступ к поддержке, когда они в ней больше всего нуждаются.
Кроме того, школы должны работать над тем, чтобы бросить вызов стереотипам и предположениям о студентах ЛГБТК + в учебных программах и программировании. Это включает в себя обеспечение того, чтобы учебники и другие материалы отражали различные идентичности и опыт, а также включение истории и культуры ЛГБТК + в дискуссии и занятия в классе. Школы также должны обучать персонал таким темам, как гендерная идентичность и сексуальная ориентация, вооружая его знаниями и навыками, необходимыми для создания инклюзивной среды.
Наконец, школы должны уделять приоритетное внимание созданию атмосферы принятия и инклюзивности для всех учащихся, включая тех, кто идентифицирует себя как ЛГБТК +. Это означает поощрение позитивного языка и поведения среди сверстников и взрослых, содействие разнообразию посредством школьных мероприятий и торжеств, а также признание достижений студентов ЛГБТК +.