Сексуальная ориентация, гендерная идентичность и экспрессия являются сложными понятиями, которые исторически были неправильно представлены и неправильно поняты в образовательных системах. Школы часто исключают эти темы из своих учебных программ из-за социальных норм и связанных с ними стигм.
Однако исключение таких важнейших аспектов человеческого опыта может привести к непреднамеренной дискриминации в отношении лиц, идентифицирующих себя внутри этих категорий. В этом эссе будет рассмотрено, как исключение из школьных программ увековечивает системную предвзятость, и предложены стратегии решения этой проблемы.
Исключение из школьных программ имеет далеко идущие последствия, выходящие за рамки опыта отдельных учащихся. То, как школы учат сексуальности и гендеру, влияет на общество в целом, формируя отношение к этим предметам и способствуя социальным нормам. Исключая критические дискуссии на эти темы, педагоги укрепляют негативные стереотипы и стигмы, связанные с идентичностью за пределами гетеронормативного бинарника.
Например, когда школы не признают существование небинарной идентичности или не предоставляют адекватных ресурсов для трансгендерных учащихся, они посылают сообщение о том, что эти удостоверения являются ненормальными или неправильными.
Более того, исключение создает неравное игровое поле, где одни ученики получают больше поддержки, чем другие. Студенты, которые чувствуют себя комфортно и уверены в своей идентичности, лучше подготовлены к академическому и социальному успеху. Однако, когда школы игнорируют эти проблемы, маргинальные группы могут изо всех сил пытаться найти примеры для подражания или представительство в своем образовании. В свою очередь, они могут с меньшей вероятностью получить высшее образование или добиться успехов в учебе.
Для борьбы с системной предвзятостью преподаватели должны принять меры по включению более инклюзивного контента в свою учебную программу. Один из подходов заключается во включении межсекционных перспектив во все предметные области.
Например, включение квир-авторов и художников на уроках литературы помогает учащимся понять различные точки зрения.
Кроме того, предоставление гендерно-нейтральных туалетов и инклюзивных языковых рекомендаций может создать более безопасную среду для всех учащихся.
Наконец, предлагая комплексные программы сексуального образования, которые охватывают все аспекты человеческой сексуальности, способствуют здоровым отношениям и уменьшают стигму в отношении сексуальной активности.
В заключение, исключение сексуальной ориентации, гендерной идентичности и выражения из школьных программ увековечивает системную предвзятость в отношении исторически маргинализированных групп. Преподаватели могут решить эту проблему, включив более инклюзивный контент и создав безопасную среду обучения для всех учащихся. Тем самым они содействуют равенству и расширению прав и возможностей в своих классах и за их пределами.
Как исключение из школьных программ увековечивает системную предвзятость?
Исключение некоторых тем из школьных программ увековечивает системную предвзятость, поскольку ограничивает понимание учащимися разнообразных перспектив и опыта, что может привести к дискриминации и предрассудкам в отношении маргинализированных групп. Не решая эти проблемы, студенты могут развить неправильное представление о них и не распознать их сложность, что приводит к стереотипам и предубеждениям, которые могут повлиять на их поведение и отношение к другим.