Dojrzewanie jest krytycznym etapem dla rozwoju etycznej agencji, postrzegania perspektywy i motywacji prosocjalnej. W tym czasie ludzie zaczynają kształtować własne wartości, przekonania i postawy wobec otaczającego ich świata, na które mogą wpływać różne czynniki, takie jak normy kulturowe, osobiste doświadczenia i wpływy społeczne. Dla wielu nastolatków marginalizacja jest jednym z istotnych czynników kształtujących ich rozwój. Zmarginalizowane grupy to te, które doświadczają ucisku systemowego ze względu na takie aspekty jak rasa, płeć, klasa, zdolność, religia, orientacja seksualna itp. Doświadczenia marginalizacji mogą mieć zarówno pozytywne, jak i negatywne konsekwencje dla rozwoju jednostki, ale często prowadzą do zwiększenia świadomości etycznej, empatii i chęci działania dla innych. Doświadczenia młodzieży związane z marginalizacją mogą przyczynić się do ich aktywizmu etycznego, postrzegania perspektywicznego i motywacji prosocjalnej na kilka sposobów. Jednym ze sposobów jest poszerzenie ich zrozumienia niesprawiedliwości i potrzeby jej kwestionowania. Zmarginalizowane osoby mogą rozpoznać nieuczciwe traktowanie i rozwijać chęć kwestionowania struktur i systemów społecznych, które utrwalają dyskryminację. Mogą one być bardziej świadome tego, jak ich doświadczenia odnoszą się do szerszych zagadnień społecznych i pracują nad stworzeniem zmian. Innym sposobem jest zwiększenie ich zdolności do widzenia rzeczy z różnych perspektyw. Kiedy jednostki same doświadczają marginalizacji, uczą się doceniać czyjeś doświadczenie i rozumieć, że każdy ma unikalne perspektywy. Może to prowadzić do większej empatii i współczucia wobec drugich, ułatwiając im przyjmowanie czyjejś perspektywy i rozważenie, jak mogą się czuć w podobnych sytuacjach.
Zmarginalizowani ludzie mogą częściej angażować się w prosocial zachowania, ponieważ uznają znaczenie pomagania innym, którzy borykają się z podobnymi walkami. Mogą ochotniczo lub opowiadać się za marginalizowanymi społecznościami, wspierając interesy związane z wymiarem sprawiedliwości i równością. Nie wszystkie przypadki marginalizacji nastolatków prowadzą do wydziałów etycznych, postrzegania perspektyw i motywacji prosocjalnej. Czynniki takie jak wsparcie społeczne, odporność i dostęp do zasobów mogą również odgrywać rolę w kształtowaniu reakcji jednostki na przeciwności losu. Dlatego nie możemy zakładać, że wszystkie zmarginalizowane osoby będą automatycznie miały zwiększoną świadomość etyczną lub motywację do działania, ale raczej musimy zapewnić wszystkim nastolatkom możliwości i wsparcie w rozwijaniu tych cech niezależnie od ich pochodzenia.
Chociaż zmarginalizowani ludzie niekoniecznie mają gwarancję rozwijania wyższych poziomów etycznej agencji, postrzegania perspektywicznego i motywacji prosocjalnej, ich doświadczenia mogą przyczynić się do tych pozytywnych rezultatów, jeśli otrzymają odpowiednie wsparcie i wskazówki.
Jak doświadczenie marginalizacji młodzieży przyczynia się do departamentu etycznego, postrzegania perspektyw i motywacji prosocjalnej?
Zmarginalizowane doświadczenia nastolatków mogą przyczynić się do etycznej agencji, upoważniając ich do rozwijania ich zrozumienia kwestii sprawiedliwości społecznej, wyzwanie dominujących norm i postulować zmiany w ich społecznościach. Doświadczenia te mogą również sprzyjać umiejętnościom perspektywicznym, które pozwalają ludziom na empatię z innymi, którzy stoją przed podobnymi wyzwaniami i pracują nad rozwiązaniem problemu nierówności systemowych.