セクシュアリティ、インクルージョン、教育：政治、実践、気候の相互作用を理解する

学校の方針、教師の実践、文化的気候はどのように相互作用し、LGBTの学生に包括的または敵対的な環境を作り出し、どのような介入が最も効果的であるか？

学校の方針は、学校がどのように運営し、いじめ、ハラスメント、差別、性同一性や性的指向に基づく暴力などの問題に対応するべきかを決定する公式のガイドラインです。学校には、バスルームのアクセシビリティ、ドレスコード、課外活動などのポリシーもあります。教師の実践とは、教師が生徒とどのようにコミュニケーションをとり、規律を管理し、フィードバックを提供し、教室で学習機会を創出するかを指します。文化的な気候は、学生の態度、親の態度、管理上の決定、および教員の行動によって形作られた学校コミュニティで作成された雰囲気です。これらの要因はすべて、安全、受け入れ、帰属に関連する問題に直面する可能性があるLGBTの学生にとって環境が包括的であるか敵対的であるかに影響を及ぼす可能性があります。

LGBTの学生のための包含の最も一般的な形態は、いじめ防止プログラムが含まれています、学校は寛容を奨励します、敬意とすべての人々の共感、関係なく、彼らのアイデンティティの。

しかしながら、これらのイニシアチブが特異性を欠いているか、根本的な社会的偏見を考慮していない場合、これらのイニシアチブが十分ではない可能性があることを示唆する研究もある。代わりに、研究者は、非差別ポリシー、安全なスペース、LGBTカリキュラム、サポートサービスなど、LGBTの若者のための明示的な保護を推奨しています。

例えば、反差別法を通過した学区では、同性愛者と教育者の両方からの同性愛的発言が減少し、LGBT学生の学力と心理的幸福度が向上したことがある。別の研究では、LGBTの学生に対する同性愛や暴力を減らすために、いじめ防止キャンペーンよりも、開放性、理解、感受性を含む肯定的な教師の行動が効果的であることが判明した。

最後に、特定の文化的気候は、LGBTの成功をより助長します、寛容の高レベルによって特徴付けられます、多様性と認識。

結論として、学校の方針、教師の実践と文化的気候は、LGBTの学生に包括的または敵対的な環境を作成するために相互作用します。いじめ防止プログラム、明示的なアドボカシー、サポートサービス、肯定的な教師の行動は、安全と受け入れの文化を促進するための最も効果的な介入であるようです。学校のコミュニティは、すべての学生が学問的および個人的に優れていることができるように寛容、尊敬、共感の雰囲気を作成するように努力する必要があります。