人々が信念、価値観、ライフスタイルの違いにもかかわらず、平和的に共存しようとする現代社会において「、寛容」という概念はますます重要になってきています。教育においては、学生が異なる視点に向き合い、互いの独自性を判断せずに尊重する環境を作ることを意味します。しかし、そのような理想は、今日の競争力のある激しい教育環境で本当に繁栄することができますか？寛容を育てることと、学術的卓越性を促進することとの間には、内部の矛盾があるのでしょうか？学生の成功が主にテストのスコア、成績、および学業成績によって測定される場合、真の寛容を培うことは可能ですか？この記事では、これらの問題に対処し、教育者がこれらの複雑な問題にどのように対処できるかについて理解を提供します。
寛容は本質的に、自分とは異なる見解、アイデア、またはライフスタイルを持っているかもしれない他の人々を受け入れることを含みます。それには、自分の経験や経験とは異なる人々に対する共感、理解、開放性が必要です。教育においては、高水準の学習成果を維持しつつ、多角的な視点の評価、多様性の認識、個性の祝賀につながります。残念ながら、従来の教育システムでは、標準化とコンプライアンスが創造性と革新性に優先されることが多く、知識と経験を構成するものについての狭い見方につながる可能性があります。
さらに、資金調達、雇用機会、地域の認識を含む資源の競争は、真の寛容を損なう特定の行動や態度を採用する圧力を引き起こす可能性があります。
例えば、教師は、感情的な幸福を気にしたり、別の道を探求するのを支援するのではなく、「成功した」学生を生み出すことに集中しなければならないと感じるかもしれません。
さらに、多くの学校や大学は恐怖の文化で運営されています。学業成績に焦点を当てていると、成績や能力が弱いクラスメートに対する不寛容な態度が促進され、ピアサポートやコラボレーションの欠如につながる可能性があります。同様に、教育者は、従来の知恵に挑戦するのではなく、既存のパラダイムを検証する研究を発表する圧力に直面するかもしれません。この恐怖に基づく環境は、リスクテイク、イノベーション、新しいアイデアの探求を妨げます。したがって、競争圧力が本物の好奇心と批判的思考を踏みにじると、寛容の雰囲気を醸成することはますます困難になります。
しかし、教育者が最も厳格なアカデミックな環境でも真の寛容を促進する方法があります。1つのアプローチは、読書、ディスカッション、課題を通じて、学生に異なる視点や経験を探求することによって、コースワークに共感と理解を組み込むことです。もう1つの戦略は、知的成長とともに感情的知能の発達を優先し、学生に効果的なコミュニケーション、ストレス管理、他者とのコラボレーションを教えることです。さらに、多様性の価値を認識し、表現を奨励することは、学生の所有意識と自信を育むのに役立ちます。
最終的に、教育者は、寛容には時間、忍耐力、努力が必要であり、自分自身の偏見や前提に常に注意を払う必要があることを認識する必要があります。結論として、学術的卓越性と競争の追求は寛容の理想に反するように見えるかもしれませんが、教育者は両方が繁栄できる環境を作ることができます。標準化や恐怖に対する共感、開放性、創造性を優先することで、教師はすべての人が自分のユニークな貢献に対して見て、聞いて、評価していると感じる空間を作ることができます。これらの戦略を念頭に置いて、教育者は教育システム内で尊敬と受け入れの文化を育成することができ、将来の世代が多様なコミュニティと有意義に関わり、社会正義を促進することができます。
真の寛容は、競争力のある恐怖教育システムで繁栄することができますか？
真の寛容は、恐怖によって駆動され、協力と社会正義上の個別の成功を強調している非常に競争力のある教育機関で育成し、繁栄することは困難です。競争文化はしばしば不寛容な雰囲気を醸成し、成績、賞、名誉などの限られたリソースのために互いに競争しなければならないと信じています。