Ces dernières années, une attention croissante a été accordée à l'amélioration de l'éducation de tous les étudiants, y compris ceux qui s'identifient comme étant lesbiennes, gays, bisexuels, transgenres (LGBT), non binaires et/ou sexistes. L'accent est mis sur diverses initiatives de réforme de l'éducation qui visent à rendre les classes plus inclusives et accueillantes pour les élèves LGBT et leurs familles. L'une de ces initiatives consiste à élaborer des programmes qui reflètent l'expérience et la personnalité de ces élèves, ce qui peut avoir des conséquences à long terme sur leur sentiment d'identité et d'appartenance à l'école.
Cependant, la mise en œuvre de ces réformes peut également créer des problèmes et des obstacles qui doivent être levés pour assurer leur succès.
Le processus d'élaboration de programmes inclusifs commence par le fait que les enseignants et les administrateurs reconnaissent la nécessité de changer.
Par exemple, ils peuvent remarquer une sous-représentation des personnes LGBT et des sujets dans les manuels ou les plans de cours. Ils peuvent également recevoir des commentaires d'étudiants LGBT ou de parents sur la nécessité d'une plus grande intégration. Une fois cette reconnaissance effectuée, les enseignants peuvent commencer à explorer et à créer du matériel qui reflète les différentes origines, expériences et perspectives de leurs élèves. Cela comprend l'intégration de l'histoire, de la littérature et de la culture LGBT dans les cours existants et le développement de nouveaux cours spécifiquement axés sur la sexualité et le sexe.
Dans la mise en œuvre efficace, les programmes d'enseignement inclusifs peuvent avoir plusieurs effets positifs sur le sentiment d'identité et d'appartenance des étudiants LGBT. Tout d'abord, il peut leur fournir des modèles et des exemples de personnes réussies qui partagent leur identité, les aidant à normaliser et à valider leur propre expérience. Deuxièmement, cela peut favoriser l'empathie et la compréhension chez les pairs qui ne connaissent peut-être pas les problèmes LGBT. Troisièmement, cela peut donner aux élèves LGBT les moyens de s'épanouir en leur montrant que leurs histoires et leurs perspectives comptent dans la société dans son ensemble.
Enfin, les programmes inclusifs peuvent réduire le harcèlement et le harcèlement ciblant les élèves LGBT en rendant les écoles plus sûres et plus accueillantes pour tous les élèves.
Cependant, la mise en œuvre de ces réformes est souvent plus facile à dire qu'à faire. Certaines familles et communautés peuvent résister à des changements qui remettent en question les normes et valeurs traditionnelles en matière de sexualité et de genre.
En outre, les enseignants peuvent être confrontés à une riposte de la part de collègues ou de l'administration qui sont gênés par le nouveau matériel ou le considèrent comme controversé.
En outre, certains États ont adopté des lois qui limitent la possibilité pour les enseignants de discuter de certains sujets liés au sexe et au genre dans les cours, compliquent encore plus les choses.
Malgré ces défis, de nombreux enseignants restent déterminés à améliorer l'éducation des élèves LGBT. En poursuivant la recherche et l'élaboration de programmes inclusifs, ils peuvent créer un environnement d'apprentissage plus équitable pour tous les élèves et promouvoir l'acceptation et le respect dans leurs communautés scolaires.
Comment les réformes éducatives affectent-elles l'inclusion des programmes d'études et quel impact longitudinal ces réformes ont-elles sur le sentiment d'identité et d'appartenance des élèves LGBT ?
Les réformes éducatives visant à rendre les classes plus inclusives peuvent avoir un impact positif sur la façon dont les programmes sont conçus et enseignés. Cela peut créer un environnement plus accueillant pour les étudiants LGBT qui peuvent se sentir exclus des programmes d'études traditionnels qui ne tiennent pas compte de leur expérience ou de leurs perspectives.