越来越需要承认和理解大学等社会机构如何促进女同性恋者、男同性恋者、双性恋者、变性者和其他学习性别认同（LGBT）的学生真正和有意义的社会融合。虽然许多组织试图为所有人创造一个开放和欢迎的环境，无论他们的性取向或性别认同如何，但重要的是要认识到这项政策可能受到限制的方式。本文将探讨大学课程中"真正"社会融合的概念，研究既提供又阻碍真正奇怪可见性和参与的体制结构。首先，"社会融合"一词意味着为那些由于种族，种族，性别，性取向，社会经济地位和残疾等因素而被社会排斥在主流社会之外的人创造机会。社会融合强调公平获得资源、服务、权力和决策。这意味着确保所有人在参与公共生活方面享有平等的权利和机会。真正的社会融合意味着超越简单的容忍和接受----它需要积极寻求和促进各种声音、观点和经验。大学课程在为LGBT学生提供教育，建立网络，指导，职业发展和支持网络的机会方面，在促进真正的社会融合方面发挥着关键作用。大学提供各种举措，活动和活动，以提高学生的社区意识，同时为性别和性对话提供安全的空间。但是，也有结构性障碍可能会阻止LGBT学生充分参与校园生活。例如，传统学术学科经常将非超规范身份和行为边缘化。在某些领域，对性，性，色情，亲密关系或关系的讨论被视为禁忌或无关紧要。这可能会创造一个环境，使LGBT学生感到与世隔绝，与同龄人和老师疏远。此外，许多机构缺乏明确打击基于性别认同的歧视或迫害的政策，使变性人难以在校园里过上舒适的生活。这些体制结构限制了大学通过压制奇怪的声音并将其排除在参与之外来促进真正社会融合的能力。为了克服这些挑战，大学行政部门必须制定全面政策，保护和支持男女同性恋、双性恋和变性者学生。它们必须确保所有政策、程序和做法都尊重多样性和公平，包括住房、保健、咨询服务、学生组织、体育和课外活动。管理人员应采取措施，使教职员工了解LGBT问题，并确保他们了解他们的态度和行动如何影响校园气候。此外，大学必须为致力于改善校园文化的LGBT学生和倡导者提供足够的资源和支持。最后，大学在促进LGBT学生真正的社会融合方面发挥着重要作用。尽管诸如指导，社交活动和安全空间之类的计划很有用，但它们可能不足以创造真正具有包容性的环境。机构必须研究其结构性障碍，并采取具体步骤消除这些障碍，以便所有学生，无论其个性如何，都能够充分参与大学生活。只有这样，我们才能实现所有人的真正社会包容。
大学课程在多大程度上促进了LGBT学生真正的社会融合，以及机构结构如何既可以提供又可以阻止真正的奇怪知名度和参与？
大学课程可以提供一个空间，让LGBT学生感到被接受并被包括在同龄人中，但总是有改进的余地。酷儿学生组织和俱乐部，性别中立的厕所以及强制性的多元化培训的存在是一些可能有助于创造一个更热情好客的环境的措施。