علم التربية المطلع على الكوير هو نهج ينظر إلى الجنس والعلاقات الجنسية وعلاقات القوة من خلال عدسة حاسمة ويسعى إلى تحدي أساليب التدريس التقليدية التي غالبًا ما تستند إلى افتراضات غير متجانسة. من خلال إعادة تعريف كيفية إنتاج المعرفة، والعلاقات الموجودة بين المعلمين والطلاب، وكيفية توزيع القوة في الفصل الدراسي، تفتح هذه المنهجية طرقًا جديدة لخلق بيئة تعليمية أكثر إنصافًا يمكن فيها سماع جميع الأصوات وتقديرها على قدم المساواة.
إحدى الطرق التي يعيد بها علم التربية الواعي التفكير في إنتاج المعرفة هي التشكيك في الطرق التقليدية لمعرفة وفهم العالم. يتضمن ذلك تحدي فكرة أن هناك طريقة «صحيحة» واحدة لفهم الجنس أو الجنس أو العلاقات، وبدلاً من ذلك استكشاف وجهات نظر وتجارب متعددة. كما يتضمن دراسة نقدية لكيفية تأثير ديناميات القوة على طريقة إنشاء المعرفة ونشرها، لا سيما فيما يتعلق بالفئات المهمشة التي تم استبعادها تاريخياً من الخطابات السائدة.
على سبيل المثال، يمكن للتربية المطلعة على المثليين التحقيق في كيفية تمتع الأشخاص المتوافقين مع الجنس والآراء المباشرة بميزة في الأوساط الأكاديمية، وكيف يمكن أن يؤدي ذلك إلى أخطاء في المناهج والبرامج البحثية.
من حيث ديناميكيات الفصل، يؤكد علم التربية المطلع على أهمية تنمية العلاقات الإيجابية بين المعلمين والطلاب. وهذا يعني الاعتراف بأن اختلالات القوة يمكن أن توجد حتى عندما لا يتم التعبير عنها علانية، والعمل على خلق مساحة آمنة للاتصال والتعاون المفتوحين. تتمثل إحدى استراتيجيات ذلك في وضع مبادئ توجيهية واضحة للسلوك المحترم وحل النزاعات، ونموذج الاستماع والتعاطف النشطين في التفاعلات مع الطلاب. بالإضافة إلى ذلك، يمكن أن يشمل خلق فرص للطلاب لتحدي الافتراضات حول الجنس والجنس والهويات الأخرى، بالإضافة إلى مشاركة آرائهم حول هذه الموضوعات. أخيرًا، يسعى علم التربية الواعي إلى إعادة تشكيل التسلسلات الهرمية العلائقية في الفصل الدراسي، مما يمثل تحديًا للنماذج التقليدية للسلطة والسيطرة. وهذا يعني الاعتراف بأن الطلاب يمكنهم تقديم مساهمة قيمة في التعلم، وأنه يجب الحكم على جميع الأصوات على قدم المساواة بغض النظر عن الوضع أو المركز. كما يتضمن الاعتراف بأن العلاقة بين المعلم والطالب معقدة وديناميكية، وأن العديد من أشكال القوة غالبًا ما توجد داخلها. من خلال التعامل مع هذه العلاقات على أنها تربوية متبادلة وليست هرمية، يمكن لعلم التربية الواعي أن يخلق مساحة أكثر عدلاً وتمكينًا حيث يشعر الجميع بالتضمين والدعم.
بشكل عام، يوفر علم التربية المستنير فرصًا مثيرة لتحويل ممارسات التدريس وخلق بيئات تعليمية شاملة. من خلال التفكير النقدي في الروايات المهيمنة، وتعزيز العلاقات الإيجابية، وإعادة التفكير في ديناميكيات القوة، يمكن لهذا النهج أن يخلق مستقبلًا أكثر إنصافًا وإنصافًا للتعليم.
كيف يمكن لعلم التربية الواعي بالمثليين إعادة التفكير في إنتاج المعرفة وديناميكيات الطبقات والتسلسلات الهرمية العلائقية لخلق بيئات تعليمية شاملة ؟
تدرك النهج التربوية القائمة على المعلومات الكويرية أن هياكل التنشئة الاجتماعية غير المتجانسة تقصر الأفراد تقليديًا على الأدوار الموصوفة على أساس الجنس والعرق والجنس وغيرها من علامات الهوية. تخلق هذه العلاقة المزدوجة الجامدة علاقة قوة هرمية بين الطلاب والمعلمين، وبين أقرانهم الذين يخنقون التنوع والإبداع في الفصل الدراسي.