Bu makalenin teması, üniversitelerin ve akademik kurumların LGBT öğrenciler için gerçekten kapsayıcı alanlar yaratma derecesi ve sistemik hiyerarşilerin bu girişimleri nasıl etkileyebileceğidir. Son yıllarda, lezbiyen, gey, biseksüel, transseksüel ve queer/sorgulayan (LGBT) insanlar da dahil olmak üzere marjinal gruplar için daha kapsayıcı bir ortam yaratma yönünde artan bir baskı var. Bu, eğitimcilerin LGBTQ öğrencilerini daha iyi anlamalarına ve desteklemelerine yardımcı olmak için danışmanlık hizmetleri, öğrenci organizasyonları ve eğitim programları gibi kaynaklar sağlamayı içerir. Ancak, bu çabalara rağmen, akademik kurumların önyargı, ayrımcılık ve dışlanmadan gerçekten kapsayıcı alanlar yaratıp yaratmadığı belirsizliğini koruyor. Gerçek içermeyi başarmanın zor olmasının bir nedeni, akademideki sistemik hiyerarşidir. Bu hiyerarşiler genellikle belirli kimlikleri diğerlerine göre önceliklendirir, geleneksel normlara veya beklentilere uymayanlar için girişte engeller yaratır. Örneğin, araştırmalar azınlık kadınlarının ve akademisyenlerinin mülkiyet, terfi ve finansman elde etmede beyaz erkeklerden daha büyük zorluklarla karşı karşıya olduğunu göstermektedir. Benzer şekilde, cinsiyet uyumsuzluğu ve trans bireyler üniversite hayatında gezinmek için ek engellerle karşı karşıya kalabilir. Sonuç olarak, birçok LGBT öğrenci, bazı kaynaklara erişimi olsa bile, kendilerini yalnız ve desteksiz hissedebilir. Gerçek kapsayıcılık eksikliğine katkıda bulunan bir diğer faktör, üniversitelerin cinsel yönelim ve cinsiyet kimliğini göz ardı ederken, ırk, etnik köken veya engellilik durumu gibi görünür çeşitlilik belirteçlerine odaklanma eğilimidir. Bu, LGBT öğrencilerin görünmez veya görmezden gelinmiş hissetmelerine yol açabilir, bu da izolasyon ve izolasyon duygularını daha da sürdürebilir. Dahası, birçok akademik topluluk hala LGBT bireylere karşı önyargı ve önyargıyı artıran cinsellik ve cinsiyet hakkındaki eski fikirlere bağlı kalmaktadır. Bu zorlukların üstesinden gelmek için, üniversiteler entegrasyonu teşvik etmek için kapsamlı bir yaklaşım benimsemelidir. Bu, cinsel veya cinsiyet kimliğine bakılmaksızın, topluluğun tüm üyelerinin haklarını açıkça tanıyan ve onaylayan politikalar ve prosedürler oluşturmayı içerir. Aynı zamanda LGBT öğrencileri etkin bir şekilde desteklemek için nasıl öğretim üyeleri ve personel için eğitim ve öğretim sağlanması anlamına gelir. Ayrıca kurumlar, LGBT öğrencilerin taciz veya ayrımcılık korkusu olmadan kendilerini özgürce ifade edebilecekleri güvenli alanlar yaratmak için çalışmalıdır. Son olarak, gerçekten kapsayıcı bir ortam yaratmanın, sadece bir kereye mahsus girişimler veya programlar değil, zaman içinde sürekli çaba ve bağlılık gerektirdiğini kabul etmek çok önemlidir. Sonuç olarak, akademide LGBT öğrenciler için gerçekten kapsayıcı alanlar yaratmak, adalet ve adaleti teşvik etmek için şarttır. Ancak, bu hedefe ulaşmak hem kurumsal hem de bireysel düzeyde önemli değişiklikler gerektirecektir. Üniversiteler, dışlanmayı teşvik eden ve kalıcı değişim yaratmak için çalışan sistemik hiyerarşiyi tanıyarak, tüm öğrencilerin başarılı olmak için hoş karşılandıklarını, desteklendiklerini ve yetkilendirildiklerini hissetmelerine yardımcı olabilir.
Üniversiteler ve akademik kurumlar LGBT öğrenciler için gerçekten kapsayıcı alanlar yaratıyor ve sistemik hiyerarşiler bu girişimleri nasıl etkiliyor?
LGBT öğrenciler için gerçekten kapsayıcı bir ortam yaratmak, iç ve dış etkenlerden kaynaklanan çeşitli faktörler nedeniyle üniversiteler ve akademik kurumlar için zordur. İç faktörler arasında sosyal normlar, ayrımcılık, çalışan farkındalığı eksikliği, LGBT bireylere yönelik olumsuz tutumlar ve önyargı yer almaktadır. Bu arada, dış faktörler sosyal ağlar, dini inançlar, kültürel farklılıklar ve topluluk algıları ile ilişkilidir.