Kapsayıcı pedagoji, tüm öğrenciler için adil bir öğrenme ortamı yaratmayı amaçlayan bir eğitim yaklaşımıdır. Çeşitliliği tanıyan ve ırk, cinsiyet, sosyoekonomik durum, cinsel yönelim, fiziksel yetenek veya başka herhangi bir kimlik belirtecine bakılmaksızın tüm öğrencilerin aktif katılımını teşvik eden müfredat, öğrenme uygulamaları ve değerlendirme araçları geliştirmeyi içerir. Bununla birlikte, bu yaklaşım bazen kapsayıcılığı neyin oluşturduğu konusunda farklı görüşlere sahip öğretmenler ve öğrenciler arasında çatışmalara yol açabilir. Bu makale, kapsayıcı pedagojinin geri tepme veya çatışmayı tetiklemeden ahlaki yansımayı nasıl tetikleyebileceğini ve öğretmenlerin ortaya çıktıklarında bu durumları nasıl etkili bir şekilde yönetebileceğini inceleyecektir. Kapsayıcı pedagojinin tepki veya çatışmaya neden olmadan ahlaki yansımayı kışkırtmasının bir yolu, öğrenciler arasında eleştirel düşünme becerilerini teşvik etmektir. Öğretmenler, öğrencilerini farklı toplulukların karşılaştığı zorluklar hakkında açık tartışmalara dahil ettiklerinde, çevrelerindeki dünya hakkında eleştirel düşünmelerini ve başkalarının deneyimleri için empati geliştirmelerini teşvik ederler. Örneğin, bir öğretmen sınıfından Sivil Haklar Hareketi sırasında bir roman okumasını isterse ve tasvir ettiği ırkçılığı tartışırsa, öğrencilerine ırkçılığın neden bugün hala var olduğunu ve daha adil bir toplum yaratmak için nasıl çalışabileceklerini düşünmesini önerebilir. Öğrencileri kendi önyargıları ve ayrıcalıkları üzerinde düşünmeye teşvik ederek, öğretmenler toplumumuzda güç dinamiklerinin nasıl geliştiğini ve onları bozmak için neler yapabileceklerini anlamalarına yardımcı olabilir. Kapsayıcı pedagojinin, geri tepme veya çatışmaya neden olmadan ahlaki yansımayı kışkırtmasının bir başka yolu, gerçek ifade için fırsatlar sağlamaktır. Öğretmenler, öğrencilerin kendilerini özgürce ve otantik bir şekilde ifade etmelerine izin vermeli ve onları sözlerinden ve eylemlerinden sorumlu tutmalıdır. Öğretmenler aktif olarak dinlediklerinde ve öğrencilerinin görüşlerine düşünceli bir şekilde cevap verdiklerinde, tüm seslerin duyulduğu ve saygı duyulduğu bir ortam yaratırlar. Örneğin, bir öğrenci cinsel yönelimi veya cinsiyet kimliği hakkında kişisel bir hikaye paylaşırsa, öğretmen deneyimlerini doğrulamalı ve daha fazla öğrenme için kaynak sağlamalıdır. Öğrencilerin hikayelerini yargılama veya sansür olmadan paylaşmalarına izin vererek, öğretmenler sınıf topluluğunun tüm üyeleri arasında sahiplenme ve güçlendirme duygusunu teşvik edebilir. Son olarak, kapsayıcı pedagoji, kültürel açıdan hassas öğretim yöntemleriyle tepki veya çatışmaya neden olmadan ahlaki yansımayı provoke edebilir. Öğretmenler, kültürel bilgiyi her konu alanına dahil etmeye ve her öğrencinin sınıfa yaptığı benzersiz katkıyı tanımaya çalışmalıdır. Bunu farklı metinler kullanarak, farklı bakış açılarını birleştirerek ve öğrencileri farklı çalışma alanları arasında bağlantı kurmaya teşvik ederek başarabilirler. Örneğin, bir öğretmen Amerikan tarihi hakkında bir birime ders veriyorsa, Afrikalı Amerikalılar, Yerli Amerikalılar ve LGBTQ + insanlar gibi marjinal grupların birincil kaynaklarını içerebilir. Bu hikayeleri kabul ederek, öğretmenler tüm insanların dünyamıza değer verdiğini ve katkıda bulunduğunu gösteriyor. Sınıf çatışmalarını etkili bir şekilde yönetmek için, öğretmenler önce uygun davranış ve iletişim için net sınırlar koymalıdır. Öğrencileriyle nasıl davranılmayı bekledikleri ve hangi davranışların tolere edilmeyeceği hakkında konuşmalıdırlar. Bu, sınıfta ortaya çıkabilecek herhangi bir mikro saldırganlığı veya ayrımcı dili ele almayı içerir. Ayrıca, öğretmenler tartışma için güvenli alanlar yaratarak ve herkesin konuşmak için eşit zamana sahip olmasını sağlayarak açık diyaloğu teşvik etmelidir. Son olarak, öğretmenler saygılı davranışları kendileri modellemeli, tüm öğrencilere eşit davranmalı ve farklı görüşleri değerlendirmelidir. Nezaket ve empati için yüksek standartlar belirleyerek, öğretmenler herkesin duyulduğunu ve değer verildiğini hissettiği bir atmosfer yaratır.Sonuç olarak, kapsayıcı pedagoji, öğrenciler arasında ahlaki yansıma yaratmak için eleştirel düşünme becerilerini, otantik ifadeyi ve kültürel açıdan duyarlı öğretim uygulamalarını teşvik edebilir. Doğru yapıldığında, öğrencilerin inançlarına ters tepki veya çatışmaya neden olmadan meydan okuyabilir. Bununla birlikte, öğretmenler kabul edilebilir davranış için net sınırlar koymalı ve başarılı bir uygulama sağlamak için saygılı etkileşimleri modellemelidir. Düşünceli planlama ve niyetlilik sayesinde, kapsayıcı pedagoji, tüm öğrenciler için daha adil ve daha adil bir öğrenme ortamı yaratmamıza yardımcı olabilir.
Kapsayıcı pedagoji, geri tepme veya çatışmaya neden olmadan ahlaki yansımayı kışkırtabilir mi?
Kapsayıcı bir öğrenme yöntemine yönelik mevcut eğilim, öncelikle toplumda azınlık, dezavantajlı veya az temsil edilen gruplar olan öğrencilerin öğrenme deneyimini geliştirmeyi amaçlamaktadır. Kapsayıcı eğitim, farklı kültürlerin anlaşılmasını, empatisini ve takdir edilmesini teşvik eder, böylece tüm öğrencilerin birlikte öğrenebileceği ve birlikte büyüyebileceği daha olumlu bir sınıf ortamı yaratır.