Ergenlik, bireyler için benlik duygularını geliştirdikleri ve etraflarındakilere göre kim olduklarını keşfettikleri için önemli bir büyüme zamanıdır. Eğitim ortamlarında lezbiyen, gey, biseksüel, transseksüel, queer/sorgulama, artı (+) LGBTQ +'ya maruz kalmak, bu süreç üzerinde kimlik gelişimini, empatiyi ve sosyal farkındalığı etkileyen derin bir etkiye sahip olabilir. Bu makale, LGBTQ + konularının gençlerin kendilerini daha iyi anlamalarına, çeşitliliği takdir etmelerine ve sosyal olarak daha bilinçli vatandaşlar olmalarına nasıl yardımcı olabileceğini tartışacaktır. Eğitim ortamlarında LGBTQ + konularına maruz kalmak, gençlerin cinsiyet ve cinsel yönelimin akışkan kavramlar olduğunu ve erkeklik veya kadınlığın evrensel bir tanımının olmadığını anlamalarına yardımcı olabilir. Farklı kimlikleri ve deneyimleri keşfederek, ergenler kendi kimliklerini daha iyi anlayabilir ve yargılama veya eleştiri korkusu olmadan kendilerini otantik olarak ifade edebileceklerini hissedebilirler. Bir cisgender çocuk, okul müfredatı aracılığıyla transseksüel insanları öğrenirse, kendi cinsiyet uygunsuzluğu duygularının geçerli ve normal olduğunu fark edebilir, bu da kendisini olduğu gibi kabul etmesine ve gerçek benliğini başkalarından saklama olasılığının daha düşük olmasına neden olabilir. Benzer şekilde, bir kız aynı cinsiyetten çekiciliğinin onu diğer kızlardan daha az hak etmediğini, artan güven ve özgüvene yol açtığını fark edebilir.
LGBTQ + konularına maruz kalmak, gençlerin daha güçlü bir öz farkındalık duygusu geliştirmelerine ve kim olduklarını kabul etmelerine yardımcı olur. Gençler, LGBTQ + tarihi ve kültürü hakkında bilgi edinerek, bu toplulukların üyelerinin bugün karşılaştıkları ve karşılaşmaya devam ettikleri mücadeleleri öğrenebilirler. Birçok insanın sadece kendileri oldukları için karşılaştıkları ayrımcılığı, önyargıyı ve şiddeti ilk elden görebilirler. Bu maruz kalma, onlardan farklı olabilecek kişiler için empati ve merhameti teşvik edebilir, bu da onların başkalarıyla anlamalarını ve ilişki kurmalarını kolaylaştırır. LGBTQ + sorunlarını yaşayan gençlerin, sosyal normlara karşı çıkmak veya otoritelere meydan okumak anlamına gelse bile, adaletsizliğe karşı konuşmaları ve doğru olanı savunmaları daha olasıdır. Ek olarak, bu maruz kalma, akranları neden zararlı ve gereksiz olduğu konusunda eğiterek damgalanma ve ayrımcılığın azaltılmasına yardımcı olabilir. Sosyal farkındalık
LGBTQ + konularına maruz kalmak, ergen çeşitliliği farkındalığını artırabilir ve topluluklarında hoşgörüyü teşvik edebilir. İnsanların LGBTQ + deneyimlerini öğrendiklerinde, farklı kimliklerin ırk, etnik köken, sınıf, yetenek, din ve diğer faktörlerle nasıl kesiştiğini tanıyabilirler. Bu bilgi, bireyler arasındaki farklılıkların daha iyi anlaşılmasına ve takdir edilmesine yol açabilir ve herkesin hoş karşılandığını ve saygı duyulduğunu hissettiği daha kapsayıcı bir ortam yaratabilir. Çeşitliliği tanıyarak ve kutlayarak, ergenler kişisel ve mesleki yaşamlarında farklı popülasyonlarla olumlu bir şekilde etkileşime girebilen daha iyi vatandaşlar olabilirler. Eğitim ortamlarında LGBTQ + konularına maruz kalmak, ergenlik döneminde kimlik gelişimi, empati ve sosyal farkındalık üzerinde önemli bir etkiye sahiptir. Gençlerin daha güçlü bir öz farkındalık duygusu geliştirmelerine, başkaları için empati geliştirmelerine ve topluluklarında kapsayıcılığı ve kabulü teşvik etmelerine yardımcı olabilir. Bu konulara öncelik veren okullar, bugünün dünyasında büyümenin karmaşıklıklarını yöneten öğrenciler için önemli bir temel olabilir.
Eğitim ortamlarında LGBTQ + konularına maruz kalmak ergen kimlik gelişimini, empatiyi ve sosyal farkındalığı nasıl etkiler?
Araştırmalar, eğitim ortamlarında LGBTQ + konularına maruz kalmanın ergen kimlik gelişimi, empati ve sosyal farkındalık üzerinde olumlu bir etkisi olabileceğini göstermiştir. Araştırmalar, öğrencilerin farklı cinsel yönelimler, cinsiyet kimlikleri ve ifadeler hakkında bilgiye maruz kaldıklarında, onlardan farklı olabilecek çeşitlilik ve başkalarının kabulü konusunda daha hoşgörülü olduklarını göstermektedir (örneğin Boutin ve ark., 2016).