Школа часто рассматривается как безопасная и заботливая среда, где дети могут учиться и расти продуктивными взрослыми.
Однако под этим шпоном скрывается коварная проблема, которая имеет далеко идущие последствия для развития идентичности учащихся. Тонкие формы дискриминации, такие как микроагрессия и неявные предубеждения, широко распространены в образовательных учреждениях и, как было показано, оказывают длительное влияние на самооценку и чувство принадлежности молодых людей. Эти формы дискриминации могут проявляться во многих отношениях, от расовых оскорблений до гендерных стереотипов и аблеистического языка. Они создают враждебную среду обучения, которая подрывает доверие учащихся и увековечивает системы власти. В этой статье будет рассмотрено, как тонкие формы дискриминации влияют на долгосрочное развитие идентичности и какие институциональные вмешательства могут быть реализованы для уменьшения их вредного воздействия.
Тонкие формы дискриминации
Микроагрессии кратки, ежедневные обмены, которые передают оскорбительные, уничижительные или негативные сообщения маргинальным лицам.
Например, учитель может предположить, что все чернокожие ученики хорошо разбираются в баскетболе или сказать студенту из Латины, что она хорошо говорит по-английски для кого-то, кто не является родным. Неявная предвзятость относится к бессознательным отношениям и убеждениям, которые мы придерживаемся в отношении определенных групп людей. Это может привести нас к несправедливому отношению к членам этих групп, не осознавая этого. Оба типа дискриминации распространены в школах и могут негативно повлиять на опыт учащихся.
Долгосрочные последствия
Учащиеся, которые испытывают дискриминацию в школе, могут усвоить негативные сообщения о себе, что приводит к чувству никчемности и низкой самооценке. Они могут ставить под сомнение свою идентичность и сомневаться в своих способностях, что может помешать успеваемости. Они также могут чувствовать себя отчужденными от сверстников и преподавателей, что может привести к изоляции и одиночеству.
Кроме того, у них может развиться недоверие к авторитетным лицам, что затруднит обращение за помощью или поддержкой, когда это необходимо. Эти факторы способствуют плохим результатам в отношении психического здоровья, таким как беспокойство, депрессия и риск самоубийства.
Институциональное вмешательство
Школы должны принимать активные меры для устранения тонких форм дискриминации путем реализации политики и программ, способствующих вовлечению и справедливости. Это включает в себя обучение персонала по борьбе с предвзятостью, диверсификацию учебных программ и преподавателей, а также создание безопасных мест для студентов, чтобы они могли поделиться своим опытом. Школы также должны предоставлять ресурсы для учащихся, которые пострадали от дискриминации, включая консультационные услуги и группы поддержки.
Наконец, учреждения должны прислушиваться к маргинальным голосам и включать их в процессы принятия решений.
Тонкие формы дискриминации в школах имеют далеко идущие последствия для долгосрочного развития идентичности. Институциональные вмешательства, такие как обучение по борьбе с предвзятостью и предоставление ресурсов, могут уменьшить эти вредные последствия и создать более инклюзивную среду. Принимая меры, школы могут способствовать формированию чувства сопричастности, расширению прав и возможностей и устойчивости среди всех учащихся.
Как тонкие формы дискриминации в школах влияют на долгосрочное развитие идентичности и как институциональное вмешательство может снизить вред?
Тонкие формы дискриминации, такие как микроагрессия, могут оказывать пагубное влияние на долгосрочное развитие идентичности среди студентов. Такой опыт может вызвать чувство изоляции, изоляции и низкой самооценки, что приведет к трудностям с успеваемостью, социальными отношениями и психическим здоровьем.