Szkoła jest często postrzegana jako bezpieczne i opiekuńcze środowisko, w którym dzieci mogą uczyć się i rozwijać jako produktywne osoby dorosłe.
Pod tym fornirem leży jednak podstępny problem, który ma daleko idące konsekwencje dla rozwoju tożsamości studentów. Subtelne formy dyskryminacji, takie jak mikroagresje i domyślne uprzedzenia, są powszechne w środowiskach edukacyjnych i wykazano, że mają trwałe skutki dla poczucia własnej wartości i przynależności młodych ludzi. Te formy dyskryminacji mogą przejawiać się na wiele sposobów, od rasowych slurs do stereotypów płci do języka ableistycznego. Tworzą one wrogie środowisko nauki, które osłabia zaufanie studentów i utrwala systemy władzy. Artykuł ten zbada, w jaki sposób subtelne formy dyskryminacji wpływają na rozwój tożsamości długoterminowej i jakie interwencje instytucjonalne mogą zostać wdrożone w celu zmniejszenia ich szkodliwych skutków.
Subtelne formy dyskryminacji
Mikroagresje są krótkie, codzienne wymiany, które przekazują obraźliwe, derogacyjne lub negatywne wiadomości dla zmarginalizowanych osób. Na przykład, nauczyciel może założyć, że wszyscy czarni uczniowie są dobrzy w koszykówce lub powiedzieć studentce Latyny, że mówi dobrym angielskim dla kogoś, kto nie jest rodzimym. Domniemane stronniczość odnosi się do nieprzytomnych relacji i przekonań, które utrzymujemy o pewnych grupach ludzi. Może to prowadzić do nieuczciwego traktowania członków tych grup bez uświadamiania sobie tego. Oba rodzaje dyskryminacji są powszechne w szkołach i mogą negatywnie wpływać na doświadczenia uczniów.
Efekty długoterminowe
Uczniowie, którzy doświadczają dyskryminacji w szkole, mogą internalizować negatywne wiadomości o sobie, co powoduje uczucie bezwartościowości i niską samoocenę. Mogą kwestionować swoją tożsamość i ich zdolności, które mogą zakłócać wyniki w nauce. Mogą też czuć się oddaleni od rówieśników i wychowawców, co może prowadzić do izolacji i samotności.
Ponadto mogą one rozwijać nieufność do postaci władzy, co utrudnia szukanie pomocy lub wsparcia w razie potrzeby. Czynniki te przyczyniają się do złych wyników zdrowia psychicznego, takich jak lęk, depresja i ryzyko samobójstwa.
Interwencja instytucjonalna
Szkoły powinny podejmować proaktywne działania w celu zwalczania subtelnych form dyskryminacji poprzez wdrażanie polityk i programów promujących integrację i sprawiedliwość. Obejmuje to personel szkoleniowy do zwalczania stronniczości, dywersyfikacji programów nauczania i wydziału, a także tworzenia bezpiecznych przestrzeni dla studentów do dzielenia się swoimi doświadczeniami. Szkoły powinny również zapewnić środki dla uczniów, którzy doświadczyli dyskryminacji, w tym usługi doradcze i grupy wsparcia.
Wreszcie instytucje powinny słuchać zmarginalizowanych głosów i włączać je do procesów decyzyjnych.
Subtelne formy dyskryminacji w szkołach mają daleko idące konsekwencje dla długoterminowego rozwoju tożsamości. Interwencje instytucjonalne, takie jak szkolenia przeciwko stronniczości i dostarczanie zasobów, mogą ograniczyć te szkodliwe skutki i stworzyć bardziej sprzyjające włączeniu społecznemu środowisko. Podejmując działania, szkoły mogą wspierać poczucie własności, umocnienia i odporności wśród wszystkich uczniów.
W jaki sposób subtelne formy dyskryminacji w szkołach wpływają na rozwój tożsamości długoterminowej i w jaki sposób interwencja instytucjonalna może ograniczyć szkodę?
Subtelne formy dyskryminacji, takie jak mikroagresja, mogą mieć szkodliwy wpływ na długoterminowy rozwój tożsamości wśród studentów. Takie doświadczenia mogą wywołać uczucie izolacji, izolacji i niskiej samooceny, prowadząc do trudności z wydajnością akademicką, relacjami społecznymi i zdrowiem psychicznym.