Квир-педагогика - это подход к обучению, который отдает приоритет опыту, перспективам и идентичности людей, которые являются ЛГБТК +. С его помощью можно бросить вызов традиционным взглядам на образование и создать более инклюзивную среду обучения. Этот подход может изменить наше представление об успеваемости и динамике власти в классах и учреждениях. В этом эссе я буду изучать значение квир-педагогики для успеха, знаний и авторитета в образовательных пространствах.
Во-первых, давайте посмотрим, что означает квир-педагогика, когда дело доходит до успеха. Традиционно успехи в школе измерялись оценками и результатами тестов.
Однако странная педагогика предполагает, что есть много разных способов измерить успех, помимо этих показателей.
Например, некоторые ученики могут преуспеть в творческих проектах или участии сообщества вместо стандартизированных тестов. Квир-педагогика побуждает педагогов распознавать несколько типов успеха и отмечать различные формы достижений учащихся.
Далее рассмотрим роль знаний в квир-педагогике. Знания часто рассматриваются как то, что «там», ожидая, чтобы их обнаружили с помощью исследований или учебников. Но странная педагогика ставит под сомнение этот взгляд, подчеркивая личный опыт и воплощенное знание. В ней признается, что знания существуют внутри отдельных людей и сообществ и могут возникать из живого опыта. Оценивая такого рода знания, квир-педагогика ставит под сомнение идею о том, что определенные предметы или способы исследования имеют больше полномочий, чем другие.
Наконец, давайте рассмотрим взаимосвязь между властью и квир-педагогикой. Традиционные модели преподавания опираются на иерархию, где у учителей есть все ответы, а ученики слушают пассивно. Квир-педагогика отвергает эту нисходящую модель и приглашает в разговор все голоса. Этот подход требует большего сотрудничества и доверия между учителем и учеником, но он также способствует более глубокому обучению и расширению прав и возможностей.
В то время как странная педагогика обещает пересмотреть успех, знания и авторитет в образовании, существуют проблемы для ее реализации. Институциональные изменения требуют времени и ресурсов, что может быть трудно сделать в школах, испытывающих нехватку денежных средств.
Кроме того, некоторые люди могут сопротивляться изменениям, которые ставят под сомнение их предположения о том, как должна работать школа.
Однако, те, кто принимает квир-педагогику, могут оказаться частью преобразующего движения, которое меняет образование для будущих поколений.
В заключение, квир-педагогика предлагает новый способ мышления об успехе, знаниях и авторитете в образовательных пространствах. Отдавая приоритет разнообразным перспективам и опыту, он может создать более инклюзивные и справедливые классы. В то время как он сталкивается с проблемами при реализации в масштабе, педагоги, заинтересованные в этих проблемах, должны рассмотреть возможность дальнейшего изучения этого подхода.
Как странная педагогика может переопределить понятия успеха, знаний и авторитета в образовательных пространствах, и какие проблемы возникают при институциональном внедрении?
Квир-педагогика бросает вызов традиционным представлениям о власти, создавая альтернативные модели, которые являются инклюзивными, демократическими и анти-репрессивными. Они также подчеркивают важность индивидуального агентства, творчества и сотрудничества для соответствия нормативным ожиданиям. Квир-педагогики использовались для расширения возможностей студентов, которые испытывают маргинализацию из-за своей идентичности, и способствуют критическому мышлению о динамике власти в обществе.