Психологическая безопасность ЛГБТК-студентов в высших учебных заведениях
Университеты должны стремиться создать психологически безопасную среду для всех студентов, включая тех, кто идентифицирует себя как лесбиянки, геи, бисексуалы, трансгендеры, квиры или вопросы (ЛГБТК). Такая среда может быть достигнута путем сочетания институциональной политики и инициатив на уровне общин, которые способствуют инклюзивности и уважению разнообразия.
Для начала учреждения должны предоставить четкие руководящие принципы и ожидания в отношении гендерной идентичности, сексуальной ориентации и самовыражения в рамках классной комнаты. Эти руководящие принципы должны включать формулировку о том, как преподаватели взаимодействуют со студентами, устранение любых комментариев или поведения, которые могут быть восприняты как оскорбительные или вредные.
Кроме того, университеты должны иметь определенные ресурсы, доступные для студентов, чтобы сообщать о случаях дискриминации или домогательств, обеспечение своевременного и надлежащего принятия мер.
Институциональные вмешательства, такие как обязательные программы обучения, семинары и семинары, посвященные вопросам ЛГБТК, также могут помочь развить чувство психологической безопасности. Информируя преподавателей, сотрудников и администраторов об уникальных проблемах, с которыми сталкиваются эти люди, университетские сообщества становятся более подготовленными для их эффективного решения.
Например, обязательные учебные занятия могут охватывать такие темы, как использование местоимений, терминология и соответствующие службы поддержки для ЛГБТК-студентов. Университеты также должны рассмотреть вопрос о предоставлении консультантов, социальных работников и других специалистов по психическому здоровью, обученных работе с ЛГБТК-группами населения. Это обеспечило бы наличие достаточных ресурсов для студентов, борющихся с проблемами выхода, борьбы с микроагрессией и навигации в гетеронормативной среде.
Инициативы на уровне сообщества могут дополнять институциональные усилия, создавая пространства, где ЛГБТК-студенты чувствуют поддержку и ценность. Создание аффинити-групп, клубов и студенческих организаций, занимающихся пропагандой и информированием ЛГБТК, может предоставить возможности для равноправной связи и наставничества. Такие группы могут предложить безопасные убежища для студентов, которые нуждаются в отдыхе от гомофобии, с которой они сталкиваются в других местах своей жизни. Аналогичным образом, мероприятия, лекции и выступления под руководством сообщества, которые отмечают идентичность и опыт ЛГБТК, могут усилить идею о том, что каждый принадлежит к высшему образованию и имеет что-то ценное, чтобы внести свой вклад. Эти мероприятия также могут служить образовательными инструментами, способствуя пониманию и сочувствию среди сверстников, не являющихся ЛГБТК.
Наконец, учреждения должны активно взаимодействовать с местными ЛГБТК-сообществами за пределами кампуса. Партнерство с такими организациями, как центры Pride или ресурсные центры ЛГБТК, может помочь университетам лучше понять потребности этой группы населения и создать прочные отношения. Посещая парады гордости, участвуя в волонтерских мероприятиях ЛГБТК и участвуя в проектах общественных работ, члены университета демонстрируют свою приверженность инклюзивности и солидарности. Вместе эти вмешательства могут работать над созданием психологически безопасной университетской среды для всех студентов, включая тех, кто идентифицирует себя как ЛГБТК.
Какие институциональные и общественные вмешательства наиболее эффективны для создания психологически безопасной университетской среды для студентов ЛГБТК?
Следующие институциональные и общественные вмешательства оказались наиболее эффективными в создании психологически безопасной университетской среды для ЛГБТК-студентов. 1. Предоставление учебных программ по инклюзивности и разнообразию всем членам академического сообщества, включая администраторов, преподавателей, сотрудников и студентов. Это гарантирует, что каждый знает об уникальных потребностях ЛГБТК-населения и может создать среду, в которой он чувствует себя принятым и поддерживаемым. 2.