Цифровые среды обучения становятся все более популярными в последние годы благодаря их способности предоставлять учащимся гибкий и доступный образовательный опыт.
Однако эти платформы также создают уникальные проблемы, когда речь идет о содействии сопереживанию маргинализированным идентичностям, таким как раса, пол, инвалидность, возраст и класс. Это связано с тем, что традиционные методы обучения часто основаны на универсальном подходе, который не учитывает разнообразие перспектив и жизненного опыта среди студентов. Чтобы эффективно включить эмпатию в цифровые среды обучения, преподаватели должны переосмыслить способы обучения и разработать ресурсы, отражающие сложность социальной идентичности. Вот несколько способов сделать это:
1. Приведите инклюзивные примеры. Одним из способов поощрения эмпатии в цифровых средах обучения является включение инклюзивных примеров в уроки и задания.
Например, учителя могут выделять различные голоса и перспективы с помощью историй, тематических исследований, видео и действий. Эти материалы должны побудить студентов учитывать опыт людей, которые могут отличаться от них с точки зрения фона или перспективы. Ознакомив учащихся с различными точками зрения, они могут начать развивать понимание того, как привилегии действуют в обществе.
Кроме того, преподаватели могут поощрять обсуждение тем, связанных с властью и угнетением, чтобы помочь учащимся понять, как определенные группы систематически ущемляются более широкими социальными структурами.
2. Создание пространства для диалога: Еще одна стратегия развития эмпатии в цифровых средах обучения заключается в создании пространств, где учащиеся могут взаимодействовать друг с другом и изучать сложные вопросы. Учителя могут облегчить беседы об идентичности и интерсекциональности, поощряя участие всех членов класса. Они также могут предлагать чтения, фильмы, подкасты или документальные фильмы, которые позволяют учащимся получить представление о маргинальной идентичности. Благодаря этим взаимодействиям у студентов будет возможность поделиться собственным опытом и активно слушать взгляды других. Это может привести к более глубокому пониманию и большей эмпатии по отношению к тем, кто, возможно, не является частью доминирующей культуры.
3. Включите интерактивные действия:
Наконец, преподаватели могут использовать интерактивные инструменты, такие как симуляции и ролевые упражнения, чтобы способствовать эмпатии среди учащихся.
Например, учитель может попросить учеников взять на себя роль человека, живущего в бедности или испытывающего бездомность, а затем обсудить проблемы и барьеры, с которыми столкнется человек. Такие занятия дают иммерсивный опыт, который может стимулировать сочувствие и сострадание, одновременно помогая студентам практиковать навыки критического мышления. В результате они могут лучше понять, что значит ходить в шкуре другого человека, и оценить сложность социальных различий.
В заключение, цифровые среды обучения предлагают захватывающие возможности для продвижения эмпатии к маргинальным идентичностям. Создавая инклюзивные материалы, способствуя открытому обсуждению и включая интерактивные действия, учителя могут помочь учащимся построить мосты через различия и культивировать более справедливое общество.
Как цифровая среда обучения может способствовать сопереживанию маргинальным идентичностям?
Цифровая среда обучения может способствовать развитию сочувствия к маргинализированным идентичностям, предоставляя учащимся возможность познакомиться с различными перспективами и опытом. С помощью различных цифровых платформ, таких как онлайн-доски обсуждений, видео, виртуальные симуляции и интерактивные действия, студенты могут взаимодействовать с контентом, который бросает вызов их предположениям о социальных нормах и культурных стереотипах.