近年、デジタル学習環境は、柔軟でアクセス可能な教育経験を学生に提供する能力のために、ますます普及しています。
しかし、これらのプラットフォームは、人種、性別、障害、年齢、クラスなどの疎外されたアイデンティティとの共感を促進することに関しても、ユニークな課題を提起します。これは、伝統的な教授法は、多くの場合、学生の視点と生活体験の多様性を考慮に入れていないすべてのサイズのアプローチに基づいています。デジタル学習環境に効果的に共感を組み込むためには、教育者はソーシャルアイデンティティの複雑さを反映したリソースをどのように学び、開発するかを再考する必要があります。これを行う方法は次のとおりです。
1。包括的な例を挙げてください。デジタル学習環境における共感を促す1つの方法は、レッスンや課題に包括的な例を組み込むことです。
例えば、先生はストーリー、ケーススタディ、ビデオ、アクションを通して、さまざまな声や視点を強調することができます。これらの教材は、学生が背景や視点で自分と異なる人の経験を考慮することを奨励する必要があります。学生に異なる視点を教育することで、特権が社会でどのように機能するかを理解することができます。
さらに、教育者は、特定のグループがより広い社会構造によって体系的に不利になっているかを理解するために、権力と抑圧に関連するトピックの議論を奨励することができます。
2。対話のためのスペースの作成：デジタル学習環境における共感を開発するためのもう一つの戦略は、学習者が相互に交流し、複雑な問題について学ぶことができるスペースを作成することです。教師は、クラスのすべてのメンバーが参加することを奨励することによって、アイデンティティと異分類についての会話を容易にすることができます。彼らはまた、読書を提供することができます、映画、ポッドキャストや学生が疎外されたアイデンティティに洞察を得ることができますドキュメンタリー。これらの交流を通じて、学生は自分の経験を共有し、積極的に他の人の意見に耳を傾ける機会があります。これは、支配的な文化の一部ではないかもしれない人々へのより大きな理解とより大きな共感につながる可能性があります。
3。インタラクティブな活動を可能にする：
最後に、教育者は、シミュレーションやロールプレイング演習などのインタラクティブツールを使用して、学生の共感を促進することができます。
例えば、教師は、貧困の中で生活している人やホームレスを経験している人の役割を引き受けるように学生に依頼し、その人が直面する課題と障壁について話し合うかもしれません。このようなセッションは、学生が批判的思考スキルを練習しながら共感と思いやりを刺激することができる没入型の経験を提供します。その結果、他人の靴の中を歩くことの意味をよりよく理解し、社会的な違いの複雑さを理解することができます。
結論として、デジタル学習環境は、疎外されたアイデンティティに対する共感を促進するエキサイティングな機会を提供します。インクルーシブな教材を作成し、オープンなディスカッションを促進し、インタラクティブなアクションを含むことで、教師は学生が違いを越えて橋渡しをし、より公正な社会を育むのを助けることができます。
デジタル学習環境はいかに疎外されたアイデンティティのための共感を育てることができますか。
デジタル学習環境は、異なる視点や経験を体験する機会を学生に提供することによって、疎外されたアイデンティティの共感を促進することができます。オンラインディスカッションボード、ビデオ、バーチャルシミュレーション、インタラクティブなアクティビティなど、さまざまなデジタルプラットフォームを通じて、学生は社会的規範や文化的ステレオタイプに関する仮定に挑戦するコンテンツと対話することができます。