Разнообразие и инклюзивность - важные темы, которые привлекают все больше внимания в последние годы. Многие учебные заведения пытаются пропагандировать эти ценности с помощью различных программ и инициатив.
Важно понимать, как эти усилия могут привести к реальным изменениям в эмоциональном опыте учащихся. В этом эссе будут рассмотрены способы, с помощью которых абстрактные образовательные вмешательства могут привести к подлинному эмоциональному пониманию среди учащихся из разных слоев общества.
Преподаватели должны признать, что разнообразие и инклюзивность выходят за рамки простого предоставления равных возможностей всем учащимся. Она предполагает создание инклюзивной среды, где каждый чувствует себя ценным и уважаемым. Это требует от преподавателей признания их предубеждений, отношения, убеждений и привилегий в отношении расы, пола, религии, культуры, инвалидности, языка, социально-экономического статуса, сексуальной ориентации и других факторов. Делая это, они могут создавать безопасные пространства, где ученики чувствуют себя комфортно, выражая себя, не опасаясь осуждения или дискриминации.
Один из способов достичь этого - упражнения на эмпатию. Под эмпатией понимается понимание чужих чувств, мыслей и переживаний с их точки зрения. С помощью упражнений на эмпатию учителя могут помочь ученикам глубже понять взгляды других.
Учителя могут попросить учеников написать о своей жизни с точки зрения другого человека, который отличается от них. Это упражнение побуждает студентов представить, какой была бы жизнь, если бы они родились в обстоятельствах другого человека. Это также помогает им увидеть, как разные люди по-разному воспринимают мир.
Другим эффективным подходом является обучение навыкам активного прослушивания. Активное прослушивание означает внимание к тому, что кто-то говорит, рассматривая язык своего тела и тон голоса. Учителя могут обучать этим навыкам, моделируя хорошее поведение при прослушивании, например перефразируя то, что кто-то говорит, задавая уточняющие вопросы и признавая чувства говорящего. Они также могут побуждать учащихся активно слушать друг друга во время обсуждений в классе.
Преподаватели должны привести примеры различных точек зрения в своей учебной программе. Это включает в себя использование литературы, фильмов, художественных работ, музыки, истории и других материалов, которые отражают различные культуры, идентичности и происхождение. Когда ученики видят себя отраженными в материале, который они изучают, это усиливает их чувство принадлежности и достоверности. Это также дает им возможность узнать больше о людях вне их непосредственного контекста.
Абстрактные образовательные мероприятия необходимы для создания инклюзивной среды обучения, в которой все студенты чувствуют себя ценными. Эти усилия должны выходить за рамки предоставления равных возможностей; они требуют от преподавателей признания своих предубеждений, взглядов, убеждений, привилегий и создания безопасных пространств, где каждый чувствует себя комфортно, выражая себя, не опасаясь осуждения или дискриминации. С помощью упражнений на эмпатию, активных навыков слушания и знакомства с различными точками зрения учителя могут помочь учащимся глубже понять опыт и эмоции других. Поступая так, они способствуют подлинному эмоциональному пониманию учащихся из разных слоев общества.
Как абстрактные образовательные вмешательства в разнообразие и инклюзивность превращаются в подлинное эмоциональное понимание?
Когда дело доходит до просвещения людей о многообразии и вовлеченности, необходимо учитывать, как такое образование может привести к подлинному эмоциональному пониманию за пределами теоретических знаний. Преподаватели должны сосредоточиться на предоставлении учащимся множества точек зрения, которые подчеркивают сочувствие и личную связь, а не просто сообщают факты. Такой подход создает среду, в которой люди могут понимать и ценить различные культуры и происхождение без осуждения.