ダイバーシティとインクルージョンは近年注目されている重要なトピックです。多くの教育機関は、様々なプログラムやイニシアチブを通じてこれらの価値を促進しようとしています。
これらの努力が学生の感情的な経験の実際の変化にどのようにつながるかを理解することが重要です。このエッセイでは、抽象的な教育介入が多様な背景を持つ学生の真の感情的理解につながる方法を探求します。
教育者は、多様性と包摂は、すべての学生に平等な機会を提供するだけではないことを認識しなければなりません。それは、誰もが評価され、尊敬されていると感じる包括的な環境を作成することを含みます。このため、教育者は、人種、性別、宗教、文化、障害、言語、社会経済的地位、性的指向などに関する偏見、態度、信念、特権を認識する必要があります。そうすることで、判断や差別を恐れずに、学生が気持ちよく表現できる安全な空間を作ることができます。
これを達成する1つの方法は、共感演習を通じてです。共感とは、他人の感情、思考、経験を自分の視点から理解することです。共感エクササイズを通じて、教師は生徒が他者の視点をより深く理解するのを助けることができます。
教師は、自分とは異なる別の人の視点から自分の人生について書くように学生に依頼することができます。このエクササイズは、自分が他人の境遇に生まれたときの人生を想像するのに役立ちます。それはまた、異なる人々がどのように異なる世界を認識するかを見るのに役立ちます。もう一つの効果的なアプローチは、アクティブなリスニングスキルを教えることです。アクティブなリスニングとは、ボディーランゲージと声のトーンを考慮して、誰かが言っていることに注意を払うことを意味します。教師は、誰かが言っていることを言い換えたり、フォローアップ質問をしたり、スピーカーの気持ちを認識したりするなど、良いリスニング行動をモデル化することによって、これらのスキルを教えることができます。また、教室でのディスカッション中に積極的に話を聞くように促すこともできます。
教育者は、カリキュラムで異なる視点の例を提供する必要があります。これには、文学、映画、アートワーク、音楽、歴史、および異なる文化、アイデンティティ、背景を反映するその他の資料の使用が含まれます。自分が勉強している教材に反映されているのを見ると、自分の帰属意識や信憑性が強化されます。それはまた彼らに彼らの即時の文脈の外の人々についてのより多くを学ぶ機会を与える。すべての学生が評価される包括的な学習環境を構築するためには、抽象的な教育活動が不可欠です。これらの努力は、均等な機会の提供を超えなければなりません。教育者には、偏見、態度、信念、特権を認識し、誰もが判断や差別を恐れずに気持ちよく表現できる安全な空間を作ることが求められます。共感エクササイズ、アクティブなリスニングスキル、さまざまな視点への露出を通じて、教師は生徒が他の人の経験や感情をより深く理解するのを助けることができます。そうすることで、多様なバックグラウンドを持つ学生の真の感情理解を促進します。
多様性と包摂への抽象的な教育介入は、本物の感情的理解にどのように変換されますか？
多様性と包摂性について人々を教育することに関しては、そのような教育が理論的知識を超えて真の感情的理解につながる方法を検討する必要があります。教育者は、単に事実を報告するのではなく、共感と個人的なつながりを強調する複数の視点を学生に提供することに焦点を当てるべきです。このアプローチは、人々が判断することなく、異なる文化や背景を理解し、理解できる環境を作り出します。