Институциональные предубеждения против ЛГБТК-педагогов становятся все более распространенными в религиозных образовательных учреждениях, где религиозные ценности и убеждения часто диктуют, что гомосексуализм является аморальным и греховным. Эти предубеждения могут повлиять на профессиональную идентичность человека, этические суждения и эмоциональную устойчивость, что приведет к ощущению изоляции, отчуждения и даже к проблемам физического и психического здоровья. В этом эссе будет рассмотрено, как институциональные предубеждения влияют на эти области жизни педагога, и будут обсуждаться стратегии эффективного управления ими.
Профессиональная идентичность
Первая область, на которую влияют институциональные предубеждения, - это профессиональная идентичность человека как педагога. Преподаватели, которые идентифицируют себя как ЛГБТК, могут чувствовать давление, чтобы скрыть свою истинную сущность от коллег, учеников и родителей, чтобы сохранить безопасность работы. Эта секретность может создать чувство стыда и неуверенности в себе, что затрудняет установление сильной профессиональной идентичности, основанной на подлинности и надежности.
Учителя, которые отреклись или «отреклись» от своих желаний, могут столкнуться с негативной реакцией со стороны администраторов и членов сообщества, что может еще больше повредить их профессиональной репутации. Чтобы бороться с этим, преподаватели ЛГБТК должны рассмотреть возможность присоединения к группам поддержки или поиска консультаций для формирования более сильного чувства личной идентичности за пределами рабочего места.
Они могут захотеть найти работодателей, которые ценят разнообразие и инклюзивность, или выступают за изменения в их нынешней школьной системе, чтобы создать более гостеприимную среду для всех сотрудников.
Этическое суждение
Институциональная предвзятость также может влиять на этическое суждение педагога, когда дело доходит до общения со студентами ЛГБТК. Во многих религиозных образовательных учреждениях существует политика, запрещающая обсуждение гомосексуальности в классах, что означает, что учителя должны ориентироваться в деликатных ситуациях, связанных с сексуальной ориентацией, не имея возможности предоставить точную информацию или ресурсы. Это может привести к путанице и разочарованию как для студентов, так и для преподавателей, которые могут быть вынуждены выносить суждения о том, что уместно говорить и делать без четких руководящих принципов. Кроме того, предубеждения в отношении ЛГБТК-людей могут привести к негативным стереотипам и неправильным представлениям о них, что усложнит для учителей равное и справедливое отношение ко всем ученикам. Чтобы справиться с этими проблемами, преподаватели должны искать дополнительное обучение и ресурсы по инклюзивным педагогическим практикам, а также учитывать, как их собственные убеждения и ценности влияют на их взаимодействие с учениками.
Эмоциональная устойчивость
Институциональная предвзятость может сказаться на эмоциональной устойчивости человека. Дискриминация и домогательства по признаку сексуальной ориентации могут вызвать у пострадавших стресс, беспокойство и даже депрессию. Будучи изолированными от сверстников из-за их сексуальной идентичности, педагоги могут чувствовать себя изолированными и одинокими, изо всех сил пытаясь найти поддержку у коллег и руководителей. Это может привести к выгоранию, неудовлетворенности работой и другим проблемам с психическим здоровьем. Чтобы бороться с этим, учителя должны практиковать методы самообслуживания, такие как физические упражнения, медитация и внимательность, а также обратиться за профессиональной помощью, если это необходимо.
Они могут захотеть связаться с союзниками в своем школьном сообществе, выступать за изменения в своей системе или изучать альтернативные карьерные пути, где их личность лучше воспринимается.
Институциональные предубеждения против преподавателей ЛГБТК могут значительно повлиять на их профессиональную идентичность, этические суждения и эмоциональную устойчивость в рамках основанных на вере образовательных учреждений. Однако, ища поддержку, развивая более сильную личную идентичность, выступая за перемены и практикуя самообслуживание, эти люди могут успешно справляться с этими проблемами и продолжать вносить позитивный вклад в сферу образования.
Как институциональные предубеждения против ЛГБТК-педагогов влияют на профессиональную идентичность, этические суждения и эмоциональную устойчивость в религиозных образовательных учреждениях?
Институциональные предубеждения в отношении преподавателей ЛГБТК + могут оказать значительное влияние на их профессиональную идентичность, этические суждения и эмоциональную устойчивость в религиозных образовательных учреждениях. Эти предубеждения могут привести к ощущению изоляции, изоляции и маргинализации, что в конечном итоге может повлиять на способность человека профессионально развиваться.