Инклюзивная педагогика относится к педагогическим практикам, которые направлены на создание справедливой учебной среды для всех учащихся, независимо от их идентичности, происхождения и способностей. Этот подход признает, что разные ученики могут иметь уникальные потребности и опыт, и он стремится предоставить им ресурсы, необходимые для успеха. ЛГБТ-студенты (лесбиянки, геи, бисексуалы, трансгендеры) - одна из групп, которая может извлечь выгоду из инклюзивной педагогики, потому что они часто сталкиваются с дискриминацией и маргинализацией на основе их сексуальной ориентации или гендерной идентичности.
Простого создания «инклюзивного» пространства для ЛГБТ-студентов недостаточно. Вместо этого педагоги должны стремиться развивать преобразующую педагогику странного любопытства, расширения возможностей и справедливости.
Чтобы перейти к этому типу педагогики, учителя должны активно работать над тем, чтобы бросить вызов доминирующим нарративам о сексуальности, эротизме, близости, отношениях и гендерных ролях. Они могут сделать это, включив различные голоса и взгляды в учебную программу, поощряя критическое мышление и саморефлексию, а также поощряя активное участие в дискуссиях в классе.
Учителя могут создавать безопасные пространства, где ЛГБТ-студенты чувствуют себя комфортно, делясь своим опытом и мнениями, не боясь осуждения или насмешек. Благодаря этим мерам учителя могут помочь учащимся развить собственное понимание пола и сексуальности и стать проводниками социальных изменений.
Программы подготовки учителей и изменения организационной структуры играют решающую роль в поддержке развития преобразующей педагогики. Программы обучения учителей должны включать курсы по вопросам ЛГБТ, квир-теории и критической педагогики, и они должны уделять приоритетное внимание практическому применению этих концепций в классе. Учреждения также могут способствовать разнообразию, справедливости и вовлеченности, реализуя политику, которая защищает права ЛГБТ, предоставляя ресурсы для студентов ЛГБТ и предлагая возможности профессионального развития для преподавателей. Предпринимая эти шаги, учреждения могут создать среду, в которой все учащиеся ценятся и получают возможность интересоваться своей идентичностью и взаимодействовать с социальной справедливостью.