Растет признание важности инклюзивности и разнообразия в различных социальных учреждениях, включая образовательные и профессиональные учреждения.
Несмотря на эти усилия, ЛГБТК + люди продолжают сталкиваться с дискриминацией и предрассудками по-разному. Одна из важных областей, где это очевидно, заключается в том, как к ним относятся, когда речь идет об их гендерной идентичности и сексуальной ориентации. Моральные предубеждения играют решающую роль в формировании того, как люди взаимодействуют с другими, и это может иметь негативные последствия для ЛГБТК + людей в сфере образования и профессиональной деятельности.
Моральные предубеждения относятся к набору убеждений, которые влияют на моральные суждения и действия человека. Эти предубеждения могут основываться на культурных нормах, религиозных ценностях, личном опыте или других факторах.
Некоторые люди могут придерживаться мнения, что гомосексуализм является аморальным и поэтому не должен допускаться в обществе. Это моральное предубеждение может привести к дискриминационному поведению в отношении ЛГБТК + лиц, такому как отказ в их приеме на работу, отказ в возможностях продвижения по службе или несправедливое отношение к ним на рабочем месте.
Одним из примеров морального предубеждения, затрагивающего ЛГБТК + лиц, является использование неинклюзивного языка в школах и на рабочих местах. Использование таких терминов, как «муж» или «жена», которые предполагают гетеронормативные отношения, может исключить тех, кто идентифицирует себя как что-то другое. Аналогично, использование местоимений типа «он» или «она» предполагает, что все вписываются в бинарные гендерные категории, исключая трансгендерных и небинарных индивидуумов. Эти предубеждения могут создать враждебную среду, в которой люди ЛГБТК + чувствуют себя нежелательными, что приводит к снижению производительности и морального духа.
Моральные предубеждения могут привести к отсутствию поддержки для студентов и сотрудников ЛГБТК +. Когда педагоги или работодатели не осознают уникальных потребностей этих людей, они упускают ценный вклад и перспективы. Это также создает климат, в котором у них меньше шансов преуспеть в учебе или в профессиональном плане.
Когда учителя избегают решать проблемы ЛГБТК + в классе, это посылает сообщение о том, что их жизнь не имеет значения или не заслуживает внимания.
Для решения этой проблемы учреждения должны предпринять шаги, чтобы стать более инклюзивными. Они могут начать с проведения тренинга по вопросам сексуальной ориентации и гендерной идентичности для преподавателей и сотрудников.
Они должны обеспечить, чтобы политика и процедуры явно включали все гендерные аспекты и ориентации. Создавая безопасное пространство для ЛГБТК + людей, учреждения могут воспитывать чувство принадлежности и общности, что ведет к улучшению условий обучения и работы.
Моральные предубеждения играют важную роль в формировании того, как к ЛГБТК + людям относятся в сфере образования и профессиональной среде. Чтобы создать инклюзивную и разнообразную среду, учреждения должны активно бороться с этими предубеждениями и оказывать поддержку всем людям. Это включает в себя распознавание различных идентичностей, использование инклюзивного языка и повышение осведомленности об уникальном опыте людей ЛГБТК +. Только тогда мы сможем построить общество, которое ценит разнообразие и уважает права человека каждого.
Как моральные предубеждения влияют на обращение с людьми ЛГБТК + в сфере образования и профессиональной деятельности?
Моральные предубеждения - это предрассудки, которые люди придерживаются в отношении определенных социальных групп, основанных на их ценностях, убеждениях и воспитании. С точки зрения обращения с людьми ЛГБТК + в образовательных и профессиональных условиях, моральные предубеждения могут влиять на то, как люди взаимодействуют друг с другом, включая наем, увольнение, наставничество и предоставление равных возможностей для роста и развития.