教育政策と教室環境
LGBTQ+の学生の自己認識と心理的健康を形作る上で、教育政策と教室環境が重要な役割を果たしています。これらの要因は、学生が自分自身、自分のアイデンティティ、そして社会における自分の居場所をどのように捉えるかに影響を及ぼす可能性があります。LGBTQ+は、学校での差別、ハラスメント、孤立を経験する学生は、うつ病、不安、低い自尊心やその他のメンタルヘルスの問題に苦しむ可能性が高いことが研究されています。一方、支援的な教育政策と包括的なクラスは、肯定的なアイデンティティ開発を促進し、全体的な学生の成果を向上させることができます。この記事では、教育政策や教室環境がLGBTQ+の学生の自己認識と心理的健康をどのように形成しているかについて、この分野の最近の研究を踏まえて説明します。
差別とハラスメントの影響
LGBTQ+と認識する学生は、社会的スティグマ、偏見、偏見のために学校でユニークな課題に直面しています。GLSENが実施した調査によると、LGBTQ+の学生の80％近くが、性的指向や性同一性のために学校で安全でないと感じていると報告しています。この差別は、侮辱、嘲笑、脅迫、肉体的暴力、孤立など、多くの形態をとることができます。また、マイクロアグリゲーションや消去など、より微妙なこともあります。LGBTQ+の学生が学校で安全でない、または望まないと感じると、所属意識、自尊心、学業成績に悪影響を及ぼす可能性があります。その結果、彼らは感情的に去るかもしれません、クラスに参加することを避けます、学校を欠席、さらには完全にドロップアウト。
支援政策の影響
支援的な教育政策は、LGBTQ+学生の自己認識と心理的健康にプラスの影響を与える可能性があります。
LGBTQ+の問題に特化した対策ポリシーを実施する学校は、安全で包括的な学習環境を作り出す可能性が高くなります。このポリシーは、性的指向や性同一性に関係なく、すべての学生が尊敬と認識に値する明確なメッセージを送信し、いじめやハラスメントの事件を減らすことができます。LGBTQ+のアイデンティティと関係に関する情報を含む包括的なセクシュアリティ教育を提供する学校は、肯定的なアイデンティティ開発を促進し、セクシュアリティについての開放性と正直さを奨励することもできます。さらに、LGBTQ+青少年のための社会的支援とアドボカシーを提供する積極的なカウンセリングサービスや学生クラブは、学生が挑戦的な状況をナビゲートし、自分のアイデンティティに自信を築くのを助けることができます。
教室環境の役割
教室環境は、LGBTQ+の学生の自己認識と心理的健康を形作る上で重要な役割を果たしています。包摂性と多様性を尊重する教師は、すべての学生が評価され、聞いたと感じる歓迎的な環境を作成することができます。これには、バイナリ以外の代名詞を使用し、学生を「彼」または「彼女」と呼ぶのではなく、名前で演説し、学生が自分の経験や視点を共有する機会を作り出すことが含まれます。多様なアイデンティティや経験を反映した包括的なカリキュラムや教材は、LGBTQ+問題の認識と理解を促進することもできます。LGBTQ+トピックに関する建設的な議論と対話を促進するクラスは、学生が共感、批判的思考スキル、文化的能力を身につけるのに役立ちます。これらの要因が支持的で包括的な場合、彼らは肯定的なアイデンティティ開発を促進し、全体的な学生の成果を向上させることができます。
差別的または排他的である場合、精神的健康と幸福に悪影響を及ぼす可能性があります。学校の指導者と教育者は、LGBTQ+として識別する人々を含むすべての学生のニーズを満たす安全で肯定的な学習環境を作成するために協力しなければなりません。
教育政策と教室環境は、LGBTQ+学生の自己認識と心理的健康をどのように形成していますか？
教育政策と教室環境は、LGBTQ+の学生の自己認識と心理的健康にプラスとマイナスの両方の影響を与える可能性があります。一方で、多様性を認識し価値を与える支援的な政策や環境は、LGBTQ+の学生の帰属と受け入れの感覚を開発するのに役立ち、自尊心と全体的な幸福を高めることができます。