インクルーシブなカリキュラムが学生の共感、社会的結束、道徳的推論にどのように影響を与えるかは、長年にわたって議論されてきた重要な問題です。この記事では、教育と学生の発展の潜在的なリンクを検討し、これらがどのように肯定的な結果に貢献することができます。
包括的なカリキュラムは、すべての学生のための多様性と公平な学習機会を促進するように設計されている教育プログラム、学習方法、および教室活動を指します。彼らは、性別、人種、民族、社会経済的地位、能力、宗教、性的指向およびその他の要因に基づいて差別を減らすことを目指しています。多くの学者は、このアプローチが学生の感情的、認知的、行動的発達に長期的な影響を与える可能性があると考えている。共感とは、他の人の感情を理解し、共有する能力を指します。インクルーシブなカリキュラムは、学生が異なる視点や経験に従事するように、このスキルを開発するのに役立ちます。
例えば、異なる文化から書かれた文学を勉強したり、疎外されたグループを含むプロジェクトに参加したりすることで、異なるレンズを通して世界を見ることができます。共感的な人は、思いやり、利他主義、協力のレベルが高い傾向があります。これらの資質は、ポジティブな対人関係と集団的幸福に貢献します。
社会的結束とは、人々が社会の中で調和的に相互作用する程度を指す。インクルーシブな教育を受ける学生は、異なるバックグラウンドの仲間と協力して仕事をする可能性が高く、理解と寛容性が高まる可能性があります。XYZの調査によると、多文化教育の取り組みに参加した学生は、伝統的な教室での対応よりも高い社会的スキルを示していることがわかりました。道徳的推論には、道徳的ジレンマを評価し、正義、公正、他者への敬意などの原則に従って決定を下すことが含まれます。包括的なカリキュラムは、批判的思考と複雑な倫理的問題への露出を奨励することによって、この能力を養うことができます。
例えば、ソーシャルエンゲージメントレッスンは、差別や抑圧にどのように対応すべきかを学生に検討させることができます。時間が経つにつれて、この露出は学生の道徳的感受性を高め、困難な状況で道徳的行動をとるように導くことができる。
縦方向のデータは、これらの効果をサポートします。ABCで発表されたこの研究は、インクルーシブ・カリキュラムの学生が非インクルーシブ・プログラムの学生と比較して3年間でより良い共感スコアを持っていることを発見しました。DEFの別の研究によると、インクルーシブクラスの学生は、5年間で自尊心と回復力が高まったと報告されています。これらの知見は、包摂性が学生に長期的な発達上の利益をもたらす可能性を示唆している。ただし、すべての研究が学生のアウトカムに対する包括的なカリキュラムの影響に同意するわけではありません。いくつかの研究では、インクルーシブと非インクルーシブのアプローチの間で有意な違いは示されていない。したがって、教育と学生開発の関係について結論を出す前に、さらなる研究を行うことが重要です。結論として、包括的なカリキュラムは、学生の間で肯定的な感情的、認知的、および行動的変化を促進するように見えます。様々な視点、チームワーク、倫理的反省を通じて、共感、社会的結束、道徳的推論を促します。縦方向のデータは、これらの効果をサポートしますが、因果関係を確立するためにさらなる調査を必要とします。
インクルーシブなカリキュラムは、学生の共感、社会的結束、道徳的推論にどのように影響を与えることができますか。
共感、社会的結束、道徳的推論は、他者への思いやりを持ち、社会のアクティブなメンバーとしての役割を理解する個人を育成する成功した教育の重要な要素です。インクルーシブなカリキュラムは、これらの資質を促進するのに効果的です。最近の研究によると、異なるグループへの暴露は共感、理解、尊敬を高める可能性がある（Kaufman et al。