教育は、さまざまな社会問題に対する人の信念と態度を形作る上で重要な役割を果たしています。研究では、より高いレベルの教育を受けている人々は、レズビアン、ゲイ、バイセクシュアル、トランスジェンダーまたはクィア（LGBT）として識別する人々を含む、より寛容で異なるアイデンティティを受け入れる傾向があることが示されています。この傾向は、社会、文化、地域で見られます。
しかし、LGBTアイデンティティの教育の達成と受け入れの間のこの関係に影響を与える可能性のあるいくつかの要因があります、年齢など、性別、社会経済的地位、宗教、地理的位置。
LGBTアイデンティティの教育的達成と受容の間のリンクは複雑です。研究によると、正式な学校教育を受ける人々は、より広い世界観を持ち、異なる視点に直面する傾向があり、LGBT問題の認識と理解を高めることにつながる可能性がある。
また、教育機関はしばしば議論や議論のためのスペースを提供し、学生は異なる視点や経験について学ぶことができます。これは、性的指向とジェンダー・アイデンティティに関する先入観やステレオタイプに挑戦するのに役立ち、LGBTコミュニティのメンバーへのより大きな共感と支援につながります。しかしながら、LGBTアイデンティティに対する態度を形成する上で、他の要因も役割を果たします。
例えば、同性愛やジェンダーの不適合を非難する宗教的な教えを受けている人々は、たとえ高いレベルの正式な教育を受けたとしても、これらのアイデンティティを採用する可能性が低い可能性があるという研究もあります。同様に、社会経済的背景の低い人々は、質の高い教育へのアクセスの障壁に直面する可能性があり、異なる視点や経験に触れる機会を制限する可能性があります。結論として、教育の達成はLGBTアイデンティティの受け入れと肯定的に相関するように見えるが、個々の態度や信念を形作る多くの要因がある。これらの関係の微妙な性質を考慮し、教育や個人的な状況にかかわらず、すべてのアイデンティティの寛容さと尊重を促進する包括的な環境の作成に取り組むことが重要です。
教育の達成とLGBTアイデンティティの受け入れの関係は何ですか？
教育の達成とLGBTアイデンティティの認識の面では、高等教育の達成者はより低い教育の達成者よりもLGBTの人々を受け入れている傾向があることが研究によって示されている（Herring et al。、 2016）。これは、教育を通じてさまざまな視点や経験への露出を増やすことや、性的指向やジェンダー・アイデンティティといった複雑な社会問題をより微妙に理解することを可能にするより高い批評的思考スキルなど、いくつかの要因によるものかもしれません。