La relazione tra educazione sessuale e comportamento sessuale adolescenziale è complessa, molto studiata dai sociologi. Sebbene ci siano prove che indicano che la fornitura di programmi integrati di educazione sessuale può ridurre la frequenza di gravidanze non programmate e di malattie trasmissibili tra gli adolescenti, è anche chiaro che le relazioni sessuali sono generate da molti fattori al di fuori della classe. Questo articolo esaminerà come le diverse fasce di età rispondono in modo diverso ai programmi di educazione sessuale e come le caratteristiche individuali della personalità possono influenzare l'efficacia di tali programmi.
Il tempo è impostato su
Una delle variabili chiave che determina l'impatto dell'educazione sessuale è il tempo di esposizione al programma. Gli adolescenti che ricevono istruzione sessuale in età precedente tendono ad avere un atteggiamento più positivo con il sesso rispetto a coloro che ricevono istruzioni in età successiva. In realtà, alcuni studi hanno dimostrato che l'esposizione precoce all'educazione sessuale può in realtà aumentare la probabilità che gli adolescenti siano coinvolti in comportamenti rischiosi come il rapporto sessuale prematrimoniale. Questo può essere dovuto al fatto che i giovani adolescenti semplicemente non hanno la maturità emotiva per elaborare e applicare le informazioni che gli vengono date in classe.
Tuttavia, questo non significa che ritardare l'istruzione sessuale fino alle scuole superiori o universitarie sia sempre preferibile. Gli adolescenti che ricevono le loro prime istruzioni sul sesso in questi anni possono avere più probabilità di sentire la pressione sul sesso prima di essere emotivamente preparati, il che può portare a conseguenze negative come gravidanza indesiderata o trasmissione di HPV. In questo modo è necessario mantenere un equilibrio tra fornire le informazioni tempestivamente ed evitare il trasferimento.
Fattori personali
Oltre ai tempi di istruzione sessuale, le singole personalità hanno un ruolo importante nel modo in cui gli adolescenti rispondono all'apprendimento sessuale. Alcuni ricercatori hanno suggerito che gli adolescenti estroversi con una maggiore autostima hanno più probabilità di beneficiare dell'educazione sessuale rispetto alle persone introverse con poca autostima. Questo può essere dovuto al fatto che gli estroversi hanno più probabilità di cercare informazioni aggiuntive autonomamente dopo aver ricevuto le istruzioni, mentre gli introversi possono essere meno a proprio agio a discutere argomenti sensibili come il sesso in luoghi pubblici.
Inoltre, caratteristiche della personalità come l'impulsività e la ricerca di sensazioni possono influire sulla risposta degli adolescenti all'educazione sessuale. Gli adolescenti che apprezzano questi indicatori tendono ad avere comportamenti più rischiosi in generale e possono essere meno sensibili agli approcci tradizionali per l'apprendimento della salute sessuale. Pertanto, questi studenti potrebbero aver bisogno di metodi alternativi, come workshop interattivi o consulenze personalizzate.
In generale, non c'è un consenso chiaro sull'età ideale per l'educazione sessuale o sul metodo più efficace per fornire queste informazioni.
Tuttavia, è chiaro che quando si sviluppano programmi per migliorare le relazioni sessuali tra adolescenti, è necessario tenere conto di fattori sia temporanei che personali. Consapevoli del modo in cui diversi gruppi di adolescenti rispondono all'istruzione sessuale, gli insegnanti possono adattare il loro approccio a soddisfare meglio le esigenze dei loro studenti.
In che modo i tempi di istruzione sessuale influenzano il rapporto sessuale degli adolescenti?
L'educazione sessuale può influenzare significativamente il rapporto degli adolescenti con il sesso in quanto forniscono loro informazioni sulle conseguenze dell'inizio precoce dell'attività sessuale. La ricerca ha dimostrato che i giovani che ricevono un'istruzione sessuale completa hanno più probabilità di ritardare il loro primo rapporto sessuale rispetto a coloro che non ricevono alcuna istruzione sessuale (Fisher et al., 2016).