异性是所有人都是男性或女性、直接和顺性的假设。这是一个假定异性恋是规范的想法，任何偏离都是不正常的。异规范性还表明，男女都有明确的性别角色。男性气质意味着统治、自信和野心，女性气质意味着顺从、关怀和养育。但是，在其他情况下，例如国家教育系统，也可以看到异规范性。本文将探讨国家教育系统如何复制异规范意识形态。国家教育系统在塑造社会对不同性别和性行为的价值观、信仰和态度方面发挥着至关重要的作用。它们使学生了解成为男人或女人的含义，各自的角色和责任。例如，大多数教科书将男性描述为在家以外工作的提供者，将女性描述为照顾孩子和做家务的照顾者。这些图像延续了性别陈规定型观念，并限制人们探索各种可能性。此外，课程往往忽略了LGBTQIA+身份，使他们没有生存的空间。学生可能无法了解非异性恋关系或家庭的其他结构，这导致他们将他们视为奇怪或异常。缺乏信息可能会导致LGBTQIA+个人受到歧视，使他们感到孤立，不舒服甚至不安全。此外，教育系统可以通过着装要求、制服和课堂活动来加强传统的性别角色。学校对发型，衣服和化妆有严格的规定，期望女孩达到传统的"女性"标准，而男孩则符合典型的男性规范。体育，工程项目或烹饪课程等活动仅针对单性，从而进一步增强了二进制思维。最后，国家教育系统可以通过促进过时的性别角色和排除替代身份来促进异规范思想的复制。但是，它们在通过培训，接受和尊重多样性来对抗异规范性方面也起着重要作用。教育系统可以创造安全的空间，让学生探索不同的性取向，而不必担心受到谴责或污名化。他们还可以在课程中包括LGBTQIA+历史和文化课程，以促进理解和同情。通过这样做，我们可以拆除异规范的意识形态，并促进一个更加包容性的社会，该社会同样注意到所有性别和性行为。
国家教育系统如何复制或拆除异常意识形态？
国家教育系统是一个复杂的社会机构，能够形成社会信仰以及对性别和性行为的态度。在世界许多国家，学校在转移占主导地位的文化规范和价值观，包括与性别角色和关系有关的规范和价值观方面发挥着关键作用。