在许多方面，教育可以成为增强包括LGBTQ+学生在内的边缘群体能力的来源。教育机构提供了获得资源和机会的机会，这些资源和机会可以帮助陌生人蓬勃发展，并在社会中找到自己的位置。然而，与此同时，这些机构在整个历史上一直被用来延续针对LGBTQ+人的有害定型观念和排他性做法。本文将探讨教育机构如何通过分析历史背景、当前的政策和做法以及创造更具包容性的环境的潜在解决方桉，为陌生人提供解放和压迫的地方。从历史上看，教育在塑造社会对性别和性认同的态度方面发挥了重要作用。例如，在20世纪初，许多学校教导同性恋是一种精神疾病，导致对LGBTQ+人的广泛歧视和污名化。如今，一些州仍然允许教师讨论LGBTQ+话题，但只要求他们提供有关这种身份的负面信息。这种类型的宣传可能导致酷儿青年的进一步污名化和孤立，他们可能已经感到被同龄人和家庭误解或不支持。尽管存在这些挑战，但近年来人们越来越认识到必须在学校实施一项批准LGBTQ+的政策。许多机构现在提供支持服务，例如安全空间，咨询和俱乐部，旨在促进学校社区的接受。这些努力是朝着创造一个更加热情好客的环境迈出的重要步骤，在这个环境中，所有学生都可以学习而不必担心受到谴责或拒绝。但是，仍然有很多工作要做，以确保每个学生都感到有价值和尊重，无论其个性如何。为了实现这一目标，教师必须接受培训，以建立包容性课程，优先考虑公平而不是同化。应鼓励教师挑战关于性别角色、关系和性取向的陈规定型观念，并承认学生的各种经历。学校管理部门应引入明确的指导方针，以应对基于性或性别表达的欺凌和骚扰。最后，家长必须作为合作伙伴参与这一进程，与学校合作，确保他们的孩子在教室内外获得必要的支持。最后，教育机构有很大潜力通过增加获得资源和机会的机会，使边缘群体摆脱社会压迫。同时，当它们延续对性别和性行为的有害态度时，它们也可以作为排斥的地方。通过采取积极主动的措施，如强制性的LGBTQ+教育方桉、基于创伤的护理方法和家长参与倡议，学校可以成为每个人都能感受到、听到和支持的地方。这不仅使陌生人受益，而且为所有学生创造了更安全的学习环境。
教育机构如何同时充当陌生人的解放和压迫场所？
由于教育机构是人们聚在一起学习各种科目并相互互动的地方，因此它们可以同时成为陌生人的解放和压迫空间。一方面，这些机构为酷儿学生提供了学习身份的机会，与分享类似经历的同龄人建立联系，并主张自己的权利。