尽管男女同性恋、双性恋和变性者的观点与学生的经验和社会问题有关，但在许多教育机构中，这种观点在很大程度上没有得到充分的代表。可以通过应用几种有效的教学策略来纠正这种情况，这些策略可以帮助教师建立包容性的教室，同时避免陈规定型观念和本质主义。一种这样的策略是承认LGBT社区内部的多样性，强调性交并将性别认同纳入课程。对于教师来说，重要的是要认识到，并非所有LGBT社区成员都是同性恋或变性者，而是存在于各种身份和经验中。通过认识到这种异质性，教师可以更好地了解个别学生，并提供更多的个性化支持和学习。教师必须寻找探索不同身份如何相互作用的资源，例如种族，阶级和宗教信仰，以确保对LGBT人的生活现实有更全面的了解。另一种有用的方法是使用文献，媒体或案例研究将LGBT主题整合到现有课程中，这些课程具有不同的性取向和性别认同观念。这允许有关身份政治的详细讨论，而无需为特定于酷儿的教育创造专属空间。教师必须抵制基于性别表达或性认同的刻板印象的愿望，而是专注于促进关于身份及其对权力结构的态度的公开对话。教育工作者应避免赋予身份本质，其中包括将复杂的个人故事和经验简化为简化的标签，并进行批判性的自我反思，以挑战自己的偏见和偏见。实施这些教学策略将有助于创造更具包容性的教育环境，并帮助教育工作者为所有学生创造有意义的学习体验，无论其性取向或性别认同如何。
什么是最有效的教学策略，可以将LGBT观点纳入课程中，而无需刻板印象或本质化身份？
研究表明，将LGBT观点纳入课程的最有效方法之一是通过真实评估将其纳入现有课程和单位。该策略包括创建任务，要求学生从LGBT的角度分析或评估历史，社会，政治和文化事件，从而提高批判性思维技能并鼓励同情和理解（Penner，2015）。