كان إدراج التربية الجنسية الشاملة في المناهج الدراسية مسألة خلافية منذ عقود. بينما يجادل البعض بأنه من المهم تزويد الطلاب بمعلومات دقيقة وموضوعية حول التكاثر البشري والصحة الجنسية، يعتقد البعض الآخر أنها تنتهك معتقداتهم وقيمهم الشخصية. ومع ذلك، غالبًا ما يدور النقاش حول كيفية تقديم هذه المعلومات، خاصة عندما يتعلق الأمر بتعليم الهويات الجنسية غير المتغايرة مثل المثليات والمثليين ومزدوجي الميل الجنسي ومغايري الهوية الجنسانية والمثليين ومزدوجي الميل الجنسي ومغايري الهوية الجنسانية والقضايا والخناثى أو الأفراد اللاجنسيين. في العديد من البلدان، يكون للمنظمات الدينية تأثير كبير على القرارات السياسية المتعلقة بقضايا LGBTQ +، بما في ذلك التربية الجنسية. يثير هذا أسئلة مهمة حول كيفية تشكيل الدين للطريقة التي يتم بها تعليم التربية الجنسية في المدارس وما إذا كان يلبي بشكل مناسب احتياجات جميع الطلاب، بغض النظر عن هويتهم الجنسية أو ميولهم الجنسية.
لفهم هذه الديناميكيات بشكل كامل، يجب أن ندرس العلاقة بين الدين والجنس عبر التاريخ. تنظر العديد من الأديان تقليديًا إلى المثلية الجنسية على أنها خاطئة أو غير أخلاقية، مما يؤدي إلى التمييز والوصمة وحتى العنف ضد أفراد مجتمع الميم.
على سبيل المثال، تعلم المسيحية أن العلاقات المثلية ممنوعة وأن أولئك الذين يشاركون فيها سيتم إدانتهم من قبل الله. يحظر الإسلام أيضًا العلاقات المثلية، على الرغم من وجود بعض الجدل داخل الإيمان حول تفسير بعض النصوص. الهندوسية واليهودية والبوذية لها وجهات نظر مختلفة حول هذا الموضوع، لكنها تميل إلى التأكيد على أهمية الهياكل الأسرية التقليدية والحفاظ على التغاير.
تحولت هذه المعتقدات الدينية إلى سياسات تحد من إدراج موضوعات LGBTQ + في برامج التربية الجنسية.
في تكساس، على سبيل المثال، حظرت مجالس المدارس الكتب المدرسية التي تذكر الأزواج من نفس الجنس أو الأبوة من نفس الجنس. وبالمثل، في ولاية ألاباما، حاول المشرعون تمرير قانون يطالب المعلمين بإخطار الآباء إذا تعرض طفلهم لـ «المثلية الجنسية» أثناء الفصل. تعكس هذه القوانين اتجاهًا أوسع للنشاط المسيحي المحافظ لتقييد حقوق وحريات مجتمعات LGBTQ +. غير أن بعض المنظمات الدينية اعتمدت نهجا أكثر تقدما في التثقيف الجنسي. على سبيل المثال، اعتمدت الكنيسة الميثودية المتحدة سياسات لدعم التربية الجنسية الشاملة، والتي تتضمن معلومات عن جميع أنواع العلاقات، بما في ذلك العلاقات غير المتغايرة. وبالمثل، يدعو العديد من القادة اليهود إلى التعليم الشامل الذي يعترف بوجود هويات جنسية مختلفة وتعبيرات جنسانية مختلفة. على الرغم من هذه الجهود، لا يزال الدين يلعب دورًا مهمًا في تشكيل سياسات التربية الجنسية في جميع أنحاء العالم. في بلدان مثل أوغندا، حيث ينتشر رهاب المثلية والعنف ضد أفراد مجتمع الميم، غالبًا ما لا يُسمح للمدارس بمناقشة التوجه الجنسي أو الهوية الجنسية. وهذا يترك الطلاب بدون معلومات دقيقة حول الممارسات الجنسية الآمنة والعلاقات الصحية، مما يعرضهم لخطر الإصابة بفيروس نقص المناعة البشرية/الإيدز والأمراض المنقولة بالاتصال الجنسي الأخرى. في إندونيسيا، تضغط الجماعات الإسلامية على المدارس لفرض رقابة على المحتوى المتعلق بقضايا LGBTQ +، مما يؤدي إلى نقص الموارد والدعم للشباب المثليين. في نهاية المطاف، تؤكد العلاقة بين الدين والتربية الجنسية على أهمية خلق بيئة تعليمية شاملة وتأكيدية لجميع الطلاب. مع احترام معتقدات الطوائف الدينية، يجب على المعلمين أيضًا إعطاء الأولوية لتقديم معلومات واقعية قائمة على الأدلة حول الإنجاب البشري والصحة الجنسية. هذه هي الطريقة الوحيدة التي يمكننا من خلالها التأكد من أن كل طالب يشعر بالترحيب والدعم والدعم في فصوله الدراسية.
كيف يؤثر الدين على سياسات التربية الجنسية للمثليين ومزدوجي الميل الجنسي ومغايري الهوية الجنسانية في المدارس ؟
يمكن أن يكون للدين تأثير كبير على سياسات التربية الجنسية للمثليين ومزدوجي الميل الجنسي ومغايري الهوية الجنسانية في المدارس بسبب أهميتها الثقافية القوية وقبولها على نطاق واسع كسلطة أخلاقية. غالبًا ما تستند المعتقدات الدينية إلى القيم التقليدية التي تدين المثلية الجنسية وتعتبرها غير أخلاقية. لذلك، تعارض العديد من الجماعات الدينية إدراج مثل هذه الموضوعات في المناهج الدراسية، مدعية أنها تتعارض مع تعاليمها وتقوض القيم الأسرية.