Как пересечение культурных норм и личной идентичности определяет то, как ЛГБТ-подростки воспринимают свою самооценку в школьной среде?
Для начала важно понимать, что есть много факторов, которые могут влиять на восприятие индивидуумом самооценки, в том числе культурные нормы и личная идентичность. В случае ЛГБТ-подростков эти два фактора пересекаются уникальными способами, которые могут оказать существенное влияние на их опыт в школе. Культурные нормы относятся к общим убеждениям, ценностям и ожиданиям конкретной группы или общества, в то время как личная идентичность относится к чувству индивидуума, кто он и как он себя видит. Когда эти два фактора объединяются, они могут создать сложную сеть взаимосвязанности, которая формирует то, как ЛГБТ-подросток воспринимает свою собственную ценность по отношению к своим сверстникам.
Один из способов, которым может разыграться это пересечение, - это социальная стигма и изоляция. Многие культуры по-прежнему придерживаются глубоко укоренившихся убеждений в отношении сексуальности и пола, которые могут привести к дискриминации в отношении тех, кто не соответствует традиционным ролям и ожиданиям. Эта стигма может проявляться в различных формах, от обзывания и издевательств до физического насилия, и все это может заставить ЛГБТ-подростка чувствовать себя менее достойным, чем его сверстники, не относящиеся к ЛГБТ. В то же время, личная идентичность также может играть роль в формировании самовосприятия, поскольку индивиды могут изо всех сил пытаться согласовать свои внутренние чувства и желания с получаемыми ими внешними сообщениями о том, что является приемлемым поведением и выражением. В результате они могут чувствовать себя изолированными и одинокими, что приводит к дальнейшему снижению самооценки.
Еще одним фактором, который может способствовать этой динамике, является отсутствие поддерживающих взрослых или наставников. Школы и другие учреждения часто не могут обеспечить адекватные ресурсы для ЛГБТ-молодежи, в результате чего они чувствуют себя брошенными и без поддержки в своих усилиях по преодолению проблем подросткового возраста. Это может привести к ощущению неадекватности и неуверенности, затрудняя им формирование позитивных отношений со сверстниками и достижение успеха в учебе.
Кроме того, культурные нормы могут увековечить негативные стереотипы о ЛГБТ, еще больше затрудняя этим молодым людям возможность найти признание и поддержку в своих сообществах.
Однако, несмотря на эти проблемы, существуют способы, с помощью которых культурные нормы и личная идентичность могут объединиться для продвижения позитивной самооценки среди ЛГБТ-подростков.
Например, некоторые культуры начали принимать разнообразие и инклюзивность, признавая, что каждый человек заслуживает уважения и достоинства независимо от сексуальной ориентации или гендерной идентичности. Эти отношения могут помочь создать чувство принадлежности и достоверности для ЛГБТ-молодежи, позволяя им видеть себя ценными членами общества. В конечном счете, понимание того, как культурные нормы и личная идентичность пересекаются, формируя то, как ЛГБТ-подростки воспринимают свою самооценку, имеет решающее значение для решения проблем, с которыми они сталкиваются в школьной среде. Признавая эту сложную динамику, мы можем работать над созданием более благоприятных и инклюзивных пространств, где все студенты чувствуют себя увиденными и услышанными, независимо от их происхождения или идентичности.
Как пересечение культурных норм и личной идентичности формирует то, как ЛГБТ-подростки воспринимают свою самооценку в школьной среде?
Было показано, что подростки ЛГБТ испытывают более высокий уровень негативного восприятия своей самооценки в образовательных учреждениях из-за пересекающихся факторов, таких как культурные нормы и личная идентичность. По мнению исследователей, на этих молодых людей часто оказывают давление социальные стигмы, которые могут проистекать из гендерных ролей, сексуальной ориентации и других аспектов, которые традиционно не связаны с гетеронормативными ожиданиями (например, раса, религия).