学校や大学などの教育機関では、子供や若者は常に仲間にさらされており、道徳に対する見方や信念を形作る上で重要な役割を果たすことができます。ピアカルチャーとは、特定の環境の人々のグループに存在する社会的規範、価値観、行動を指し、道徳、包摂、受容に関連する質問に学生がどのようにアプローチするかに影響を与えることができます。この記事では、これらの文化がどのように機能するか、彼らが開発に与える影響、そして教育者が健全な仲間の環境を促進するためにどのような戦略を使用できるかを調べます。
ピアカルチャーは、特定の年齢層または社会的地位のメンバー間の相互作用を特徴付ける一般的な態度、慣行、期待の集合として定義することができる。文化的な価値観や期待を反映することが多いが、特定の文脈に応じてユニークな特徴を生み出すこともある。たとえば、高校は学業成績が高く評価される文化を持ち、大学のキャンパスは社交やパーティーを優先するかもしれません。これらの文化は、人種、性別、性的指向、能力、社会経済的地位などの要因に基づいて、学生が他の人とどのように関係しているかを含む、互いにどのように行動するかを決定することができます。
開発とは、人々が生涯を通じて知識、スキル、能力を身につけるプロセスを指します。道徳的発達とは、人々が善と悪を区別し、倫理的な決定を下すことを学ぶプロセスを特に指します。それには、良心、同情、道徳的ジレンマに対する感受性の発達が含まれます。インクルージョンとは、性格や背景に関係なく、すべての人が歓迎され、含まれていると感じるスペースを作成することを意味します。認識とは、判断や偏見なしに他人の違いを認め、受け入れることを意味します。
ピアカルチャーは、さまざまな方法で道徳的発展を仲介することができます。まず、学生が模倣したり拒否したりできる行動を提供します。親切や敬意などの肯定的な行動を観察する学生は、それを内部化し、自分の行動に組み込むことができます。逆に、いじめ、ハラスメント、その他の否定的な行動を経験した人は、これらの行動自体に無感覚になったり、模倣したりする可能性があります。ピアカルチャーは、特定の設定で許容可能または許容できないと考えられる行動にも影響を与える可能性があり、これは特定のグループが自分自身を十分に表現して快適に感じるかどうかに影響を与える可能性があります。これは、孤立、疎外、または孤立につながる可能性があり、個々の成長とグループの結束の両方を妨げる可能性があります。
最後に、ピアカルチャーは既存の偏見とステレオタイプを強化し、個人の成長と集団的進歩の機会を制限する有害な態度と信念を永続させることができます。
健全な仲間の環境を促進するために、教育者は多様性と相互尊重を重視する包括的で支持的な雰囲気を作り出すために努力しなければなりません。彼らは、教室で道徳性を議論し、学生の参加とフィードバックの機会を提供し、紛争解決の建設的な方法を促進することによってこれを行うことができます。教育者はまた、すべての学生を公平さ、思いやり、そしてオープンな心で扱うことによって肯定的な行動をモデル化することができます。学生が安心して評価される空間をつくることで、仲間同士の道徳的発展、包摂、受容を促進することができます。
ピアカルチャーは、教育の文脈における道徳的発展、包摂、受容をどのように保証するのでしょうか？
ピア文化は、関係や行動を形成し、社会的結束を促進し、学生の間に帰属感を提供するなど、様々な手段を通じて、教育コンテキストの道徳的発展、包摂、受け入れを促進する上で重要な役割を果たすことができます。ピアグループは、学生が互いの経験、価値観、信念から学び、他者への共感を育む機会を提供します。