近年、教育機関におけるLGBTの学生の感情的な安全性に注目が集まっています。なぜなら、これらの学生は異性愛者よりも、いじめ、嫌がらせ、差別、暴力を経験する可能性が高いからです。しかしながら、この環境を形成する上での教育者の信念と偏りの役割はしばしば見過ごされている。このエッセイでは、LGBTQの人々に対する教員の態度がどのように学生との交流に影響を与え、ポリシーを作成し、ルールを実施することで、最終的に学生の幸福に影響を与えることができるかを探ります。
教員の信念と偏見
LGBTの問題に関しては、多くの教員が学生との相互作用に影響を与える可能性のある信念と偏見を深く抱いてきました。
例えば、ジェンダーの役割やセクシュアリティについての伝統的な見解を持つ教師もおり、LGBTの学生の経験を否定または最小限に抑えることができます。他の人は、同性愛者やトランスジェンダーの人々について否定的なステレオタイプを持っているかもしれません。これらの信念は、名前の呼び出し、活動からの除外、または優先される代名詞の使用を拒否するなど、マイクロアグリゲーションやLGBTの学生に対する完全な差別につながる可能性があります。さらに、教職員の宗教的信念は、LGBTの学生の治療にも役割を果たす可能性があります。多くの学校は宗教団体と提携しており、スタッフは特定の価値観に従うよう圧力を感じるかもしれません。これは、LGBTトピックの議論を禁止したり、同性愛者の直接同盟を支持したりする政策に現れます。一部の教育者は、LGBTのアイデンティティは罪深い、または不道徳であるとさえ信じているかもしれません。
学生の幸福への影響
LGBTの学生の感情的な安全性は、教員の態度や行動に直接影響されます。学生は、サポートや認識を感じていない場合、孤立感、不安、うつ病、低い自尊心を経験することがあります。また、学習したり、教室でディスカッションをしたり、必要に応じて助けを求めることも少なくなるかもしれません。
さらに、いじめは精神的健康と学業成績に持続的な影響を及ぼす可能性があり、薬物乱用、自殺未遂、学校放棄のリスクが高まります。
これらの問題に対処するために、教育者は自分のバイアスに挑戦し、すべての学生が安全で尊敬される環境を作成するために取り組まなければなりません。これには、LGBTトレーニングの提供、包括的な政策の実施、対話と支援のためのスペースの作成などが含まれます。教育者は、学生の経験を理解し、自分のアイデンティティを確認し、自分の行動を通じて包摂性をモデル化するよう努めるべきです。結論として、教員の信念と偏りは、LGBTの学生の感情的な安全性を形作る上で重要な役割を果たします。これらの問題を認識し、対処することにより、我々は、すべての学生のためのより公平で支援的な教育環境を作成することができます。
教員の信念と偏見は、LGBTの学生の感情的な安全性にどのように影響しますか？
教員の信念とバイアスは、LGBTの学生の感情的な安全性に大きな影響を与える可能性があります。LGBTの人々に対する偏見を持つ教育者は、差別的な行動に従事するだけでなく、学生に適切な支援と保護を提供することもできません。