性的概念常常引起争议，因为它包括许多社会规范，包括关于性别角色和家庭动态的规范。传统上，大多数文化都强调异性恋夫妇之间的婚姻的重要性，异性恋夫妇繁殖以维持其血统。在这些婚姻中，性被认为是神圣和私人的。然而，今天的社会对性和身份的各种表现形式更加开放，给传统价值观带来了挑战。教师必须在提供有关人体解剖学，生理学和行为的准确信息与尊重可能与这些知识相矛盾的文化信仰之间取得平衡。性教育应包括讨论与不同类型行为有关的健康风险。例如，一些文化谴责同性恋并提倡一夫一妻制，而另一些文化则认为非一夫一妻制关系是可以接受的，甚至是可取的。除非在生命的早期阶段加以纠正，否则这些差异可能会造成混乱和误解。教师必须避免可能使学生相信一种关系比另一种关系更好的刻板印象。相反，教师必须提供有关所有选择的平衡信息，并允许学生根据个人价值观做出明智的选择。教师还必须考虑文化如何影响对婚外性行为的态度。一些文化鼓励婚前节制，但允许在没有情感参与的情况下偶尔见面，而另一些文化则严格禁止任何形式的亲密关系，除非在虔诚的伙伴关系中。此外，教师必须明白，不同背景的人可能会根据自己是否被认定为宗教，世俗或无神论者而不同地对待性。重要的是在没有谴责或道德主义的情况下讨论文化观点，以便学生了解为什么人们对性行为可能有不同的看法。最后，教师必须确保他们的课程不会增加有害的性别角色和期望。例如，在许多文化中，妇女仍然有责任保持童贞直到结婚，这有助于通过限制女性自治来压迫男女的双重标准。为了抵消这些信息，教育工作者可以强调尊重伴侣之间的同意和相互愉悦，而不论性别认同或取向如何。这包括教授安全做法，例如在性交时使用避孕药具，以及在进行亲密活动之前对欲望保持诚实。一般来说，性教育必须适应特定的社区，同时承认其中的文化多样性。通过提供客观呈现的准确信息，我们可以为年轻人提供对自己的身体和人际关系做出健康决策所需的知识。
性教育如何在不加强陈规定型观念的情况下纳入文化价值观？
性教育可以通过教育学生有关性和性行为的不同文化信仰和规范，与文化价值观结合起来。教育工作者必须认识到对这些主题有不同的看法，并全面概述它们在不同文化中的差异。这种方法可以帮助学生不要对观点与自己不同的其他人定罪。