宗教学校的课程通常旨在宣传某些价值观和信念，包括传统的性别角色和异常性。对于某些认同为女同性恋，男同性恋，双性恋或变性者（LGBT）的学生来说，这些教义可能已经过时且不可接受。此类机构的教师在提供包容性教育方面负有重要责任，该教育鼓励对不同的身份和经历，包括与性取向和性别认同有关的身份和经历进行批判性思考。本文将介绍课程如何通过将相关材料整合到现有课程中，为公开对话创造安全的空间，为尊重的行为建模，提供资源以及纳入不同的观点来促进LGBT身份的容忍和接受。整合相关材料的一种方法是将有关性别理论和性行为的课程纳入历史、文学和哲学等人文课程。教师可以分析研究非二进制符号的文本，也可以调查挑战性别规范的历史人物。这种方法使学生能够发展关键技能，并了解世界上不同的生存方式。数学课程可以包括与LGBT人群歧视统计有关的主题，强调社会耻辱对健康结果和经济流动性的影响。另一个策略是创造开放对话的安全空间，让学生在分享经验和提出问题时感到舒适而没有判断力。教师必须为尊重沟通设定明确的期望，为贬低或边缘化他人的评论设定界限。公开讨论可以激发对个人信念和观点的反思，而小组活动则允许学生练习同情和理解不同的观点。教师必须将自己作为盟友，并在必要时提供支持。尊重行为的建模对于促进容忍和接受LGBT身份至关重要。教师应避免开玩笑或言论强化陈规定型观念或延续对LGBT个人的消极态度。相反，他们必须使用包容性语言，并认识到这个社区面临的挑战。通过这样做，教师证明所有学生都有价值，应该得到平等的待遇。
课程必须提供资源，例如书籍，文章，视频和网站，从不同的角度处理LGBT问题。这些材料可以帮助学生了解社会结构如何塑造性行为和性别认同，从而洞察其他生活方式和爱情。他们还可以挑战关于"正常"或"可以接受"的含义的建议。提供获得这些资源的机会表明，所有身份都是值得考虑的，并肯定了LGBT学生的生活经历。在宗教学校中促进对LGBT身份的批判性思维和宽容，需要刻意的努力和对包容性的承诺。通过将相关材料整合到现有的课程中，为公开对话创造安全的空间，为尊重的行为建模，提供资源并考虑不同的观点，教师可以创造一个环境，使所有学生都感到满意和支持。这种方法不仅使LGBT社区受益，而且还有助于使学生为现代社会的复杂性做好准备。
宗教学校的课程如何促进对LGBT身份的批判性思维和容忍？
宗教学校的课程可以通过强调同情，包容性和尊重多样性的重要性，帮助学生发展批判性思维和对LGBT身份的宽容。该课程应包括有关不同文化，宗教，性取向和性别认同的课程，以扩大学生的观点并促进理解。