人们越来越有兴趣在神学教育中使用叙事方法而不是传统的教义方法。这种方法基于这样的思想，即学生在处理故事时可以更深入地学习，而不仅仅是向他们介绍抽象原则。基于叙事的学习使学生可以通过角色，对话，冲突和解决来感受到宗教信仰的复杂性和细微差别。相反，教义传播侧重于传达有关宗教教义的事实，而无需提供背景或与现实生活经历的联系。这种新的教学方法是否能够取代以学说为基础的传统教育作为神学教学的主要模式仍然是一个问题。尽管这两种方法都有其优势，但有些人认为，基于叙事的学习提供了独特的优势，使其更适合现代学生。叙事使学生能够探索自己对信仰的理解并将其应用到他们的生活中。它们还为同情和情感参与提供了机会，可以促进来自不同背景和传统的人们之间的更深层次的联系。基于叙述的学习促进创造力和批判性思维，这些技能是从事事工和其他解决问题至关重要的职业的重要技能。其他人则认为，教义传播在神学教育中仍然存在，因为它为理解宗教的基本原则提供了基础。它还确保学生拥有一套共同的信仰和价值观，这是教会和其他组织有效沟通与合作所必需的。许多人更喜欢系统神学的清晰度和结构，而不是叙事的混乱。
这两种方法之间的选择取决于个别需求和目标。一些机构可能会认为它们的组合最适合其学生的发展，而另一些机构可能会根据特定的教学或哲学原因进行选择。最重要的是确保神学教育为学生提供批判性思考和与周围世界有效互动所需的工具。
叙事学习能否取代教义传播成为神学教育的典范？
一些学者认为，对于寻求神学教育的现代学生来说，叙事学习比教义传播更有效。与依靠机械记忆和重复事实和信念的教义传播不同，基于叙事的学习通过叙事和对话鼓励批判性思维和自我反思。这种方法在日益多样化和复杂的宗教环境中特别有用，学生可能需要浏览多种观点和经验。