一些学生可能会面临压力，以达到性别角色的社会标准以及对身体外观或行为的期望。对于不符合这些规范或感到不舒服的人来说，这可能特别困难。
认同为非二进制或怪异的学生可能面临同龄人或老师的歧视，他们试图强迫他们担任传统的性别角色。其他学生也可能面临来自父母，媒体或社交媒体的压力，要求他们采取与个人信仰相抵触的某些行为或外表。为了抵制这种层次结构的内在化，一些学生可能会使用不同的策略，包括自我放纵的方法，寻求朋友和家人的支持，以及参与对他们从社会收到的信息的批判性思考。自我肯定涉及提醒自己自己的独特优势和价值观，这些优势和价值观可以帮助抵消外部影响可能引起的羞耻感或不足感。与接受他们的人的支持关系也可以在困难的情况下提供情感和实际帮助。对社会规范提出质疑，对通过大众媒体获得的信息进行批判性分析，可能导致对性别和性行为的更多了解，使人们能够就其个人品质和行动作出知情的决定。
学生可以驾驭这种动态的另一种方式是保护自己，反对虐待，并教育他人有关性别的问题。他们可以加入促进平等和包容性的俱乐部或组织，在教室或在线平台上开始讨论与性别和性有关的话题，或者参加要求变革的抗议和示威活动。通过采取行动和捍卫自己的权利，学生可以违抗社会规范，创造所有人都感到有价值和尊重的空间。在这些复杂且经常充满敌意的环境中导航需要可持续性和毅力。尽管存在潜在的负面反应，但学生必须准备捍卫自己的信仰，并保持对新信息和观点的开放，同时保持他们的核心信念。这可能包括研究如何与同龄人和权威人士有效沟通，与周围人谈判边界，并寻求可信赖资源（例如心理健康专业人员或社区组织）的支持。抵制内部化的层次结构需要时间、精力和奉献精神,但这可以带来更大的自信、机会和成就。
哪些机制允许一些学生抵制学校性化社会等级制度的内在化？
一些学生可以通过发展对自己的价值观和对性别角色和关系的信仰的理解，抵制学校中性化社会等级制的内部化。他们还可以进行积极的自我反思，并挑战对自己或他人有害的文化规范。此外，他们可以与同龄人，家庭成员，教育工作者和社区组织建立强有力的支持系统，这些组织具有相似的价值观并支持他们摆脱传统的性别陈规定型观念。