Eğitim faaliyetleri, öğretmenlerin tüm öğrencilerin hoş karşılandıklarını ve desteklendiklerini hissettikleri güvenli alanlar yaratmaları için önemli bir araçtır. Ek desteğe ihtiyaç duyabilecek böyle bir grup, kimlikleri ve deneyimleri nedeniyle benzersiz zorluklarla karşı karşıya olan LGBT öğrencileridir. Bu öğrencilerin yeterli bakım ve dikkat almasını sağlamak için, öğretmenler ihtiyaçlarını yeterince tanımlayabilmeli ve bunlara cevap verebilmeli ve bir tanıma ve anlayış ortamı yaratabilmelidir. Bu makale, eğitim müdahalelerinin LGBT öğrencilerin yaşanmış deneyimlerine etik duyarlılığı nasıl geliştirebileceğini araştıracaktır. Öğretmenler, tüm öğrencilerin geleneksel cinsiyet rollerine veya beklentilerine tam olarak uymadığını kabul etmelidir. Bazıları transseksüel, ikili olmayan veya queer olarak tanımlanabilir, yani cinsiyet temsili ile ilgili sosyal normlara uymazlar. Öğretmenler, bir öğrencinin görünüşüne veya davranışına dayalı kimliğini tahmin etmekten kaçınmalı ve bunun yerine doğrudan hangi isim ve zamirleri tercih ettiklerini sormalıdır. Öğrencilerin bu bilgileri paylaşırken kendilerini rahat hissettikleri bir ortam yaratarak, eğitimciler kendi bakış açılarını ve ihtiyaçlarını anlamaya başlayabilirler.
Öğretmenler farklı kimlikleri temsil eden içerikleri derslerine dahil edebilirler. Edebiyat derslerinde, farklı geçmişlere sahip karakterlerle hikayeler okumak, öğrencilerin kendilerini çevrelerindeki dünyaya yansıttıklarını görmelerine yardımcı olur. Tarih derslerinde, LGBT olan tarihsel figürleri tartışmak rol modelleri ve ilham kaynağı olabilir. Ve bilim derslerinde, cinsellik ve üreme çalışmaları da dahil olmak üzere, mitleri ve klişeleri ortadan kaldırmaya yardımcı olabilir. Öğretmenler LGBT sorunları hakkında açık diyalog ve tartışma için fırsatlar yaratmalıdır. Bu, yerel LGBT örgütlerinden konuk konuşmacıları kabul etmeyi veya zorbalık, taciz ve ayrımcılık gibi konularda sınıf tartışmaları yapmayı içerebilir. Öğrencileri düşüncelerini ve duygularını paylaşmaya teşvik ederek, öğretmenler mücadelelerinde empati ve destek gösterebilirler. Öğretmenler sıcak konuları tartışırken kullandıkları dili bilmelidir. "Erkek arkadaş/kız arkadaş" yerine "partner" veya "karı koca" yerine'eş'gibi kapsayıcı terimler kullanmak, tüm ilişkilere saygı gösterebilir. Cinsiyet ve cinselliğin karmaşıklığını tanımak, "onlar/onlar'gibi ikili olmayan terminolojiyi kullanmak, kabul ve anlayışa işaret edebilir. Öğretmenler eylemlerinin öğrencilerini nasıl etkilediğini düşünmelidir. Bir öğretmen eşcinsel ilişkileri onaylamadığını ifade ederse veya LGBT bireylere hakaret eden şakalar kullanırsa, bu öğrencilerin kendilerini dışlanmış ve desteklenmemiş hissettikleri güvenli olmayan bir ortam yaratır. Bunun yerine, öğretmenler herkese nezaket ve saygıyla davranmaya çalışmalı ve sağlıklı iletişim ve tartışmayı teşvik etmelidir. Eğitim faaliyetleri, tüm öğrencilerin kendilerini iyi hissettikleri ve desteklendikleri güvenli alanlar yaratmada kritik bir rol oynamaktadır. Öğretmenler, farklı bakış açılarını temsil eden materyaller de dahil olmak üzere farklı kimlikleri tanıyarak, diyalog için fırsatlar yaratarak, kapsayıcı dil kullanarak ve olumlu davranışları modelleyerek LGBT öğrencilerin yaşanmış deneyimlerine etik bir duyarlılık geliştirebilirler. Bu çabalar sayesinde, eğitimciler tüm öğrencilerin başarılı olmasını sağlayan bir tanıma ve anlayış ortamı yaratabilir.
Eğitim müdahaleleri LGBT öğrencilerin yaşadıkları deneyimlere karşı etik duyarlılığı nasıl geliştirebilir?
Eğitim faaliyetleri, LGBT öğrencilerin yaşanmış deneyimlerine etik bir duyarlılık geliştirebilir, misafirperver ve kapsayıcı bir ortam yaratabilir, çeşitliliğin kabul edilmesini teşvik edebilir ve okul topluluğundaki farklılıkları kucaklayabilir. Bu, öğretmenlerin kültürel yeterlilik konusunda eğitilmesi, cinsel yönelim ve cinsiyet kimliği konularını ele alan müfredatların tanıtılması ve LGBT öğrencilere ve müttefiklerine destek sağlanması gibi çeşitli girişimlerle sağlanabilir.