Преподаватели ЛГБТК сталкиваются с многочисленными препятствиями при попытке добиться успеха в своей карьере из-за институциональных предубеждений, которые присутствуют в системе образования. В частности, те, кто работает в религиозных учреждениях, часто испытывают дополнительное давление, чтобы соответствовать традиционным гендерным ролям и сексуальным нормам, что может повлиять на их профессиональную идентичность, моральные суждения и способность процветать. В этом эссе будет изучено, как эти предубеждения формируют жизнь преподавателей ЛГБТК, и будут даны предложения о том, как они могут повысить устойчивость и настойчивость, несмотря на эти проблемы.
Профессиональная идентичность
Одной из важных проблем, с которыми сталкиваются преподаватели ЛГБТК, является необходимость скрыть свое истинное «я» от коллег и студентов, чтобы сохранить занятость. Многие религиозные учреждения проводят политику, которая запрещает открытость в отношении сексуальной ориентации или гендерной идентичности, заставляя учителей скрывать личные аспекты своей жизни, которые имеют основополагающее значение для их идентичности. Это может привести к ощущению изоляции, одиночества и отсутствия подлинности, а также к ощущению, что невозможно полностью выразить себя профессионально. Это также может привести к напряженным отношениям с коллегами и руководителями, а также к трудностям в формировании значимых связей со студентами.
Моральное суждение
Еще один способ, которым институциональные предубеждения против преподавателей ЛГБТК могут повлиять на их профессиональную жизнь, - это моральное суждение. Религиозные школы часто делают акцент на конкретных религиозных убеждениях и ценностях, включая традиционное понимание брака и структуры семьи. Эти учреждения могут не поддерживать отношения ЛГБТК или рассматривать их как морально нежелательные, что приводит к осуждающему отношению к учителям ЛГБТК. Это может создать среду, где трудно быть откровенным по определенным вопросам или выступать за справедливость и справедливость в школьном сообществе. Кроме того, это может означать, что учителя чувствуют давление, чтобы соответствовать гетеронормативным нормам, даже если они не соответствуют их собственным личным убеждениям.
Устойчивость
Несмотря на эти проблемы, преподаватели ЛГБТК, работающие в религиозных условиях, могут повысить устойчивость и найти способы процветать. Одна из стратегий заключается в поиске союзников в школьном сообществе, будь то другие учителя, администраторы, родители или группы учеников. Построение прочных отношений с теми, кто разделяет подобные ценности, может обеспечить чувство сопричастности и поддержки, а также создать возможности для пропаганды изменений в системе. Другой подход заключается в том, чтобы сосредоточиться на преподавании и обучении, используя свой опыт и страсть к образованию, чтобы изменить жизнь студентов. Являясь позитивными примерами для подражания и обеспечивая высококачественное обучение, преподаватели ЛГБТК могут продемонстрировать ценность разнообразия и инклюзивности, помогая создавать более инклюзивную культуру с течением времени.
Институциональные предубеждения против преподавателей ЛГБТК могут оказать значительное влияние на профессиональную идентичность, моральное суждение и устойчивость в рамках основанных на вере образовательных систем.
Выстраивая связи, сосредоточив внимание на преподавании и продвижении справедливости и справедливости, учителя ЛГБТК могут преодолеть эти препятствия и добиться успеха в своей карьере. Для всех школ важно признать важность разнообразия и инклюзивности и создать среду, где каждый чувствует себя желанным гостем и поддержкой, независимо от сексуальной ориентации или гендерной идентичности.
Как институциональные предубеждения против преподавателей ЛГБТК формируют профессиональную идентичность, моральное суждение и устойчивость в рамках основанных на вере образовательных систем?
Институциональная предвзятость в отношении преподавателей ЛГБТК может привести к ощущению незащищенности и изоляции в рамках религиозных образовательных систем, что может негативно повлиять на их профессиональную идентичность и моральное суждение. Преподаватели ЛГБТК могут чувствовать давление, чтобы скрыть свою истинную сущность, чтобы избежать дискриминации или остракизации, что приводит к ощущению стирания и маргинализации, которые могут повлиять на то, как они относятся к себе профессионально.